高校舞蹈專業(yè)開展藝術(shù)實(shí)踐教育的嘗試

摘 要：在當(dāng)前，我國各大高校比較注重提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，尤其是針對藝術(shù)類院校學(xué)生而言更是如此，對舞蹈專業(yè)方面也提出了更為嚴(yán)格的要求，需要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教育工作，提高學(xué)生自身的實(shí)踐素質(zhì)和實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升需要聯(lián)系課程教學(xué)工作，不能夠獨(dú)立于課程教學(xué)存在。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)具有重大價(jià)值和重要意義，要求舞蹈專業(yè)教育人士廣泛關(guān)注。文章主要是關(guān)于高校舞蹈專業(yè)開展藝術(shù)實(shí)踐教育的研究。

關(guān)鍵詞：高校;舞蹈專業(yè);藝術(shù)實(shí)踐教育

注：本文系山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院2019年度科研基金計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“音樂舞蹈藝術(shù)實(shí)踐與研究方法創(chuàng)新”（ZD2019006）研究成果。

通過加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐工作，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到良好的培養(yǎng)。在舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的過程當(dāng)中，要充分意識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)被作為教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且要明確其課時(shí)設(shè)置以及學(xué)分設(shè)置工作。針對藝術(shù)實(shí)踐教育方面進(jìn)行合理科學(xué)的課程設(shè)置，有利于形成相對完備以及科學(xué)化的教學(xué)體系。但是，目前在舞蹈專業(yè)開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作過程當(dāng)中依然存在著諸多的不足之處。

一、高校舞蹈專業(yè)開展藝術(shù)實(shí)踐教育存在的問題

（一）課程安排缺乏秩序

在當(dāng)前實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐課程的過程當(dāng)中，課程安排缺乏秩序，沒有針對藝術(shù)實(shí)踐課程方面內(nèi)容進(jìn)行明確、合理、科學(xué)的規(guī)定。實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中，依然會(huì)受到相關(guān)專業(yè)要求制約和限制，這勢必會(huì)對藝術(shù)實(shí)踐課程開展的實(shí)施效果和質(zhì)量造成不良影響。比如，某些專業(yè)成績良好的學(xué)生，本身就具備了相對理想化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能力。參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中具備較強(qiáng)主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也具備充分熱情和濃厚興趣。但是，對于一些成績偏差或者是成績一般的學(xué)生而言，則沒有過多機(jī)會(huì)參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來，藝術(shù)實(shí)踐能力也難以得到提高，對于這一部分學(xué)生需要高度重視。另外，藝術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面具有較大的主觀性和隨意性，沒有嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)有效安排，導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中呈現(xiàn)任意設(shè)置課程的不良現(xiàn)象。藝術(shù)實(shí)踐形式呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，主要包括校際比賽、畢業(yè)匯報(bào)、采風(fēng)活動(dòng)等等，大部分實(shí)踐形式?jīng)]有進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)別。這樣的情況之下，很容易導(dǎo)致大量學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)實(shí)踐課程缺乏清晰和明確的認(rèn)知。除此之外，藝術(shù)實(shí)踐課程在課程目標(biāo)設(shè)置方面呈現(xiàn)短期性的特點(diǎn)。很多高校通常都是集中性開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，集中性實(shí)踐活動(dòng)往往只是針對高年級(jí)學(xué)生而開展，導(dǎo)致了大量低年級(jí)學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)[1]。

（二）實(shí)踐教育缺乏指導(dǎo)

對于目前的高校來講，專業(yè)課程主要涉及專業(yè)技能課程及專業(yè)理論課程。目前各大高校課程安排類似，專業(yè)技能課程以及專業(yè)理論課程高校都已經(jīng)安排了有關(guān)人士加以負(fù)責(zé)，但是對于舞蹈藝術(shù)實(shí)踐類課程缺乏較大的關(guān)注，該類課程往往只是集中在比較短的時(shí)間內(nèi)開展。在某些高校當(dāng)中，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)甚至淪為走形式，部分教師對待學(xué)生往往任其自由發(fā)展，導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)效果難以得到凸顯，不實(shí)踐和實(shí)踐兩者之間沒有太大的區(qū)別。甚至很多學(xué)生在經(jīng)過實(shí)踐之后還受到了社會(huì)不良風(fēng)氣和不良環(huán)境的重大影響，導(dǎo)致意識(shí)方面的缺陷和問題，片面盲目地認(rèn)為接受學(xué)校教育并不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，無法融入社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，甚至還會(huì)對學(xué)校教育產(chǎn)生抵觸心理。其實(shí)從根本上來講，學(xué)校所傳授課程通常都是涉及大量基礎(chǔ)性內(nèi)容和理論，重點(diǎn)是提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，但是很多學(xué)生對此并不理解和重視，這樣的情況之下，勢必會(huì)對于學(xué)生今后順利發(fā)展造成不良的影響和阻礙[2]。

二、加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐教育對策

（一）制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

在當(dāng)前，為了切實(shí)地保障舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育可以達(dá)到理想的效果，需要制訂出有效以及合理的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。制訂教學(xué)計(jì)劃的過程當(dāng)中，要保障教學(xué)計(jì)劃的完善性和成熟。對于當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)來講，其本身具有獨(dú)特性，和其他學(xué)科存在著較大區(qū)別。首先，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，兼顧方向性和實(shí)踐性。比如，在舞蹈專業(yè)當(dāng)中專業(yè)性主要體現(xiàn)在要注重理論性教育，各專業(yè)之間也存在著互相影響、互相滲透的關(guān)系。教育人士要能夠發(fā)現(xiàn)各大專業(yè)之間共性，切實(shí)保障在開展舞蹈藝術(shù)實(shí)踐教育教學(xué)過程當(dāng)中制訂出的教學(xué)計(jì)劃符合綜合性原則，不能夠只是對學(xué)生進(jìn)行理論性教育工作，還需要將理論和實(shí)際表演融合起來，同時(shí)，也不能夠只是注重表演實(shí)踐，而是需要結(jié)合理論性的知識(shí)。運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也可以通過實(shí)踐來反思理論和驗(yàn)證理論，這樣就能夠讓學(xué)生得到綜合化以及全方位發(fā)展。其次，在舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，制訂的教學(xué)計(jì)劃也需要和各年級(jí)特點(diǎn)融合起來。比如教師針對各年級(jí)制訂教學(xué)計(jì)劃的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)保障所制訂出來教學(xué)計(jì)劃具備有效性和針對性，要符合各大年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)。最后，對于任何專業(yè)而言，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中，往往都是要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步掌握知識(shí)，因此，教師就需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，充分理解和把握這一點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并且要有針對性地對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行梳理，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生以后走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（二）拓展藝術(shù)實(shí)踐途徑

在當(dāng)前開展藝術(shù)實(shí)踐教育過程當(dāng)中，要對其進(jìn)行科學(xué)合理的拓展和規(guī)范，應(yīng)當(dāng)切實(shí)保障藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)更加具有全面性和有效性。其實(shí)，在藝術(shù)實(shí)踐教育的過程當(dāng)中，通過很多的途徑和方式都可以讓其順利發(fā)展。首先，在高等院校當(dāng)中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對文藝表演以及地方性專業(yè)建設(shè)進(jìn)行充分的關(guān)注，并且需要抓住實(shí)踐的機(jī)會(huì)。其次，對于當(dāng)前的學(xué)生而言，還可以通過匯報(bào)展演以及專業(yè)創(chuàng)作等方式開展藝術(shù)實(shí)踐工作。最后，引導(dǎo)學(xué)生做好民間采風(fēng)工作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參觀民間藝術(shù)展覽，充分地做好民俗文化的調(diào)研工作，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，促使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到全面提升和培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生個(gè)人能力和綜合素質(zhì)[4]。

（三）完善激勵(lì)評價(jià)機(jī)制

目前需要針對藝術(shù)實(shí)踐教育的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制進(jìn)一步加以完善，其中主要是切實(shí)做好下列兩方面的工作：首先，要在目前藝術(shù)實(shí)踐教育教學(xué)的過程當(dāng)中建立健全激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐課程成績進(jìn)行量化，切實(shí)將學(xué)分和藝術(shù)實(shí)踐能力結(jié)合起來，在成績考核過程當(dāng)中充分考核學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分意識(shí)到實(shí)踐的重要價(jià)值和重要意義[5]。其次，要在目前藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)工作。當(dāng)前，學(xué)生要針對藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)做好自我測評工作。教師對于學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)方面都需要進(jìn)行綜合化的評價(jià)，其中主要包括對于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量、行為、表現(xiàn)、態(tài)度以及能力等各方面實(shí)施必要的量化，并且要將測評的結(jié)果作為學(xué)生最終學(xué)習(xí)成績重要的一個(gè)部分。采取公正化、公平化、公開化的評價(jià)機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷提高自身的能力和素養(yǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前舞蹈專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教育的過程當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及藝術(shù)實(shí)踐意識(shí)，這是當(dāng)前高校舞蹈專業(yè)教育重要的使命。教育工作人員需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，要對藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重新定位，同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)工作。對于當(dāng)前高校來講，要明確藝術(shù)實(shí)踐的重要價(jià)值和重要意義，具備正確合理指導(dǎo)思想，同時(shí)制定科學(xué)政策，切實(shí)提高藝術(shù)實(shí)踐課程質(zhì)量和效果，保障學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力得到全面的拓展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳東方，黃玉舫，徐雪霞，等.體育院校體育藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐與思考：以武漢體育學(xué)院體育藝術(shù)專業(yè)體育舞蹈方向?yàn)橛^察點(diǎn)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）：62-67.

[4]趙蓉.社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐在高校舞蹈教育中的重要性[J].戲劇之家，2018（5）：186.

[5]孫瑜浛.藝術(shù)類高校舞蹈表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與建設(shè)[J].大眾文藝，2017（21）：208-209.

作者簡介：

任晶晶，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院副教授。研究方向：藝術(shù)理論。