淺談讀說結合在初中英語寫作教學中的運用

張曉玲

【內容摘要】英語寫作教學一直是初中學生的難題，教師不知道如何引導學生逐級訓練寫作，學生拿到作文題目也不知道如何審題落筆。本文就英語寫作如何結合英語讀說逐級展開訓練談談自己的看法。大量的閱讀可以為英語寫作夯實基礎，精美語段的誦讀和情景劇表演既離不開寫作，也能增強英語學習者的學習興趣和學習熱情。

【關鍵詞】讀說結合? 寫作體驗? 興趣培養? 知識積累

前言

《英語課程標準（2011年版）》內容緊繞著語言的本質展開論述，從所制定的教學目的，到教學實施意見和測試手段的更新，都強調要培養學生綜合運用英語的能力。對學生讀寫能力的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一，英語閱讀能力的提高能為口語表達能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。

離開了交際功能，語言就失去了她的現實意義，而說和寫需要有一定量的語言輸入，更需要長期不懈的日常訓練。

一、大聲朗讀英語，樹立學生學習語言的自信心

我們都會有這樣的感覺，孩子剛學英語時有好多發音顯得既蹩腳又拗口，久而久之，這種現象就會消失，為什么呢？是因為他們對這樣的音讀得多了，訓練的時間久了，多練多讀訓練了他們的語感。你還會發現初學英語時孩子的聲音都很洪亮，但年級越高朗讀的聲音卻越來越小。究其原因是練得太少導致知識的負積累增多，學生學習英語的興趣受挫。因此，教師應該抓住學生的心理特征，鼓勵學生大聲范讀課文或大聲對話，樹立自信。同時重視學生的晨讀，夯實基礎知識，為今后的讀寫做好鋪墊。

二、積極創造語言環境，讓學生切實體驗語言學習的樂趣

美國教育家杜威（John Dewey）認為，興趣是天賦的資源，是未投入的資本，孩子生動活潑的成長是依靠這些天賦資源的運用獲得的。表演是每個孩子的天賦，也是他們的興趣所在！在指導學生進行課本情景劇表演時，教師可以把任務以小組的形式分配，鼓勵小組成員全員參與，即興編練表演對話或情景劇。如果課堂時間有限，也可以讓學生課下準備，在次日課前表演。這樣既能達到對文本活學活用的效果，又能讓學生切實體會改寫語言的快樂。

三、摘抄優美語段，讓你的語言表達更精彩

知識需要積累，語言的輸出是需要一定的知識積累的，沒有人能夠脫離一定的語言基礎來杜撰自己的語言。摘抄優美語句是完成語言順利表達的另一個途徑，教師可以指導學生積累平時在短文閱讀中遇到的優美語段或英語諺語，分話題摘錄在筆記本上。為了激勵學生，教師可以隔幾周抽出一節課進行優美語段的誦讀評比活動，相信學生的參與熱情一定很高。

四、在大量的讀說訓練中尋找英語寫作能力的發展，提高語言表達水平

英語寫作是對英語綜合性要求很高的能力訓練，擁有一定的輸入量才會有一定的輸出量，閱讀訓練可以開闊學生的視野，拓展詞匯量，提高英語的翻譯能力，進而感悟英語句式的特點，避免單純的語法教學帶來的乏味無趣。閱讀課也可以變成誦讀課，也就是讓學生挑選其中最優美的語段朗讀出來。誦讀素材可以源于完形填空，閱讀理解;也可以是課文縮寫，小說概要;還可以是英語動畫片段或英語電影片段！

英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的。首先，加強五種基本句型結構教學，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸和變化，即進行擴句練習、一句多譯的訓練和基本語感的訓練。還可以是對課文的縮寫或擴寫，這樣做，一方面是對閱讀篇章的鞏固和提升，另一方面也是對文本知識的內化過程。長期堅持不但可以訓練學生的讀說能力，而且也能訓練學生英語寫作能力的提升。對于平時的英語作文，老師每周挑選數篇讓學生在班上朗讀，學生可以在聽的同時取長補短。

英語寫作訓練要有階段性規劃：初一時段，積極培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生仿寫、套寫、連詞成句成篇，基本做到會看會寫，能寫一些簡單話語。初二時段，積極完善英語寫作水平和思路，豐富語感，開闊視野，逐步塑造學生書寫語段的能力。初三階段，有組織有計劃地敦促學生形成有深度、有梯度、條理清楚、語法恰當、語言通順的簡單英語語段和語篇。

五、在閱讀訓練中逐步滲透英語寫作的“基本原則”

1.長短句原則：生活中講究一張一弛，老讓讀者讀長句，會累死人的！寫一些短小精辟的句子反而可以起到畫龍點睛的作用。而且如果我們把短句放在段首或者段末，也可以揭示主題：As a creature， I eat; as a man， I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the spirit need， they are in a way quite similar. 如此可見，長短句結合，抑揚頓挫，豈不爽哉？

2.主題句原則：國有其君，家有其主，文章也要有其主。否則會給人造成“群龍無首”之感！不知所云！所以一定要寫一個主題句，放在文章的開頭或者結尾，讓讀者一目了然！To achieve your goal， you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam（主題句）. Without preparation， you can hardly answer all the questions correctly.

3.一二三原則：考官們看文章必然要通過這些關鍵性的“標簽”來判定你的文章是否結構清楚，條理自然。所以firstly，secondly，thirdly，finally;the first，the second，the third，the last等關鍵性的“標簽”詞就必不可少了。

4.短語優先原則：寫作時，尤其是在考試時，如果使用短語，有兩個好處：一是用短語會使文章增加亮點，尤其是精彩的短語，你的文章定會得高分了;二是關鍵時刻思維短路，只有湊字數，怎么辦？用短語是一個辦法！I cannot bear it. I am looking forward to it.這樣字數明顯增加，表達也更準確。

5.多實少虛原則：“實”指的是實際的、形象的東西，不要空話連篇。比如要表達“好”，不應該只會nice，應該使用一些諸如generous，humorous，interesting，smart，gentle，warm-hearted之類的詞;走出房間，一般的詞是walk out of the room但是小偷走出房間應該說slip out of the room小孩走出房間應該說dance out of the room老人走出房間應該說stagger out of the room，這樣用詞形象活潑。

總之，教學設想和實踐總是存在一定的差距。在新課程的實踐過程中，必然會產生一系列的問題，比如說學生間實際能力的差異太大，教師的設想在課堂不能充分體現。有時參與活動的學生只限于少數，由于課堂時間的局限，學生準備的內容不能一一展現，勢必挫傷孩子們的積極性。其次，由于教師駕馭課堂的能力層次不齊，不能隨機隨堂把難度大的內容用學生熟悉的語句簡化出來。再次，學生水平良莠不齊，過于簡單的內容對于基礎好的學生提高不快，內容過難又不利于基礎差的學生理解。所以如何落實學習，如何調動學生的積極性，如何靈活運用讀說與寫作的關系還有待于教師根據學生的具體情況而采取更有效的方法。

（作者單位：甘肅省玉門市第三中學）