新農(nóng)科視域下高等農(nóng)林院校教育改革的探索

(東北林業(yè)大學，哈爾濱 150040)

2018年全國教育大會召開以來，中國高等教育發(fā)生了根本性變化。習近平總書記在全國教育大會上所作的重要報告回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，為加快推動教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育指明了方向?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”也是習總書記給全體教育工作者提出的時代命題，做好命題答卷是教育工作者的使命和擔當。同年，新時代全國高等學校本科教育工作會議在四川大學召開，會議強調(diào)要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高高校人才培養(yǎng)能力，造就堪當民族復興大任的時代新人[1-2]。這次會議在高等教育人才培養(yǎng)的認知方面實現(xiàn)了由“教學”向“教育”的轉(zhuǎn)變；同時，就如何培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)人才提出了“四個回歸”，并對“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”進行了詮釋，從而推動了一流本科的建設(shè)。之后，教育部出臺了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(即“新高教四十條”)，為本科教育未來的改革和發(fā)展確定了方向。在2018—2022年教育部高等學校教學指導委員會成立大會上，再次強調(diào)高校要聚焦“培養(yǎng)人”這一根本使命，抓住振興本科教育這一核心，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻[3]。

特別是2019年9月5日習總書記在給全國涉農(nóng)高校的回信中強調(diào)“我國高等農(nóng)林教育大有可為”，表達了總書記對新時代高等農(nóng)林教育的期待和鼓舞之情。為此，高等農(nóng)林院校通過深入學習習總書記重要回信精神，按照總書記的要求，站在實現(xiàn)黨的十八大提出的第二個一百年奮斗目標的人才需求以及農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的高度來謀劃和落實新農(nóng)科建設(shè)，始終把教育改革作為推進新農(nóng)科建設(shè)的重要抓手和推動新農(nóng)科高質(zhì)量發(fā)展的強勁動力。

一、牢記立德樹人，始終把固本鑄魂作為新農(nóng)科人才培養(yǎng)的根本任務(wù)

國無德不興，人無德不立。立德樹人是所有教育工作者的使命和擔當。要肩負起為黨育人、為國育才的責任，就必須以實際行動回答好習總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一關(guān)乎社會主義大學人才培養(yǎng)方向的重大命題。高等農(nóng)林院校必須保持清醒，堅定正確的政治方向，積極探究鑄魂教育的模式和方法，努力培養(yǎng)品德、知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平創(chuàng)新人才。

一是構(gòu)建好大學生思想政治教育的“大思政”格局。要把“三全育人”落到實處，在學生思想的“悟”上下功夫，把社會主義核心價值觀根植于教育土壤，培育學生的“紅色基因”。

二是創(chuàng)新德育方法。堅持底線教育與高尚引領(lǐng)相結(jié)合，培養(yǎng)底線思維，建好學生誠信體系，筑牢誠信底線；堅持高尚道德教育引領(lǐng)，在教育過程中講好先進道德模范故事。

三是抓好教師的言傳身教。晉朝文學家和哲學家傅玄說：“近朱者赤、近墨者黑。”教育工作者的思想品德修養(yǎng)水平?jīng)Q定高校落實立德樹人的成敗。習總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實學問、有仁愛之心”的“四有”好教師標準中，“三有”都是對教師思想品德的要求。高等農(nóng)林院校及其二級學院和基層教學組織等都要下大力氣加強師德師風建設(shè)，切實提高師資隊伍建設(shè)水平。

四是注重學校風格的養(yǎng)成。作為有67年辦學歷史的東北林業(yè)大學，要挖掘東林文化、講好東林故事，通過各種方式教育和引導學生形成愛校榮校意識，培養(yǎng)愛東林、感恩東林的東林人。

二、注重內(nèi)涵發(fā)展，始終把教育改革作為新農(nóng)科高質(zhì)發(fā)展的強勁動力

對內(nèi)涵發(fā)展，不同的人有不同的理解。對高等教育而言，內(nèi)涵發(fā)展的基本共識是提升質(zhì)量。對高等農(nóng)林院校的新農(nóng)科教育來說，落實內(nèi)涵發(fā)展就是按照教育規(guī)律辦事，不搞“花架子”。陳寶生部長曾經(jīng)強調(diào)，本科教育要推進“四個回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準?！八膫€回歸”的實質(zhì)就是回歸教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。其中，回歸常識，就是學生要刻苦讀書、求真學問、練真本領(lǐng)；回歸本分，就是教師要潛心教書育人；回歸初心，就是高校要傾心培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；回歸夢想，就是要傾力實現(xiàn)教育報國、教育強國夢[4]。當前，我國高等教育已經(jīng)進入了以“雙一流”建設(shè)為目標的新時代，其內(nèi)涵是聚焦高質(zhì)量發(fā)展，其核心是人才培養(yǎng)，其發(fā)展路徑是深化教育改革。

近年來，東北林業(yè)大學持續(xù)推進教育改革，有效地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，各類排名躋身前列，成績喜人，并得到了社會的廣泛認可。在教育改革進程中，學校既積累了豐富的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因此，未來幾年，學校還需進一步深化教育綜合改革，狠抓人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，扭住牽一發(fā)動全身的“牛鼻子”，持續(xù)發(fā)力，長期堅持，實現(xiàn)新跨越。

一是進一步深化考試方法改革，使之成為課程建設(shè)的關(guān)鍵抓手。采取科學的考試方法可以給學生造成一定的學習壓力，使學生“持續(xù)學、全程學”，幫助學生打牢知識基礎(chǔ)；同時，也可以形成促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的外在推力。

二是創(chuàng)新教學方法，實施科教融合，在培養(yǎng)學生批判性思維上下功夫，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是繼續(xù)探索人才培養(yǎng)新模式，著眼教育部“六卓越一拔尖”2.0計劃和“四新建設(shè)”，開創(chuàng)新思路，探索新舉措，特別是在新林科建設(shè)方面要出新模式、立新標準。

四是建立激勵教師教學投入的機制，樹牢教師的職業(yè)責任意識。

五是重構(gòu)教育質(zhì)量保障體系，并與成果導向教育相銜接。

六是加快推進教育國際化，加強對外交流與合作。這是教育水平快速提升的最佳路徑。

三、重構(gòu)知識體系，把夯實基礎(chǔ)學科作為支撐新農(nóng)科建設(shè)的重要手段

高等農(nóng)林院校要著力創(chuàng)新農(nóng)科教育知識體系，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對新時期農(nóng)林人才的需求。

一是注重學科交叉。新農(nóng)科建設(shè)的關(guān)鍵是要站在我國農(nóng)林發(fā)展和未來人才需求的高度進行謀劃，要從學科交叉復合的角度進行設(shè)計，從而推進新農(nóng)科人才培養(yǎng)。特別是要用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)等改造和提升傳統(tǒng)的農(nóng)科專業(yè)，使其具備新農(nóng)科特性。例如，新林科建設(shè)要以生物學為依托，與生物技術(shù)進行交叉；以計算機科學為依托，與信息大數(shù)據(jù)進行交叉；以電子信息、機械等學科體系為依托，與人工智能裝備進行交叉；以化學為依托，與化學化工技術(shù)進行交叉，等等。

二是創(chuàng)新知識體系。基礎(chǔ)學科對新農(nóng)科的貫通，為新林科的本科人才培養(yǎng)提供了很好的支撐，也為構(gòu)建能夠支撐新農(nóng)科人才知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的具有農(nóng)科特色的課程體系奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，高等農(nóng)林院校要遵從農(nóng)科的新使命和新理念，根據(jù)不同類型農(nóng)林人才培養(yǎng)目標的要求，與時俱進，構(gòu)建包含農(nóng)林業(yè)發(fā)展新理論和新技術(shù)的人才培養(yǎng)知識體系。

四、打造共享平臺，把建設(shè)特色基地作為新農(nóng)科實踐教育改革的重要抓手

教育部高教司吳巖司長在新農(nóng)科建設(shè)北大倉行動工作研討會上作的報告《學好回信加快新農(nóng)科建設(shè)——新農(nóng)科建設(shè)北大倉行動》提出，實施實踐基地建設(shè)行動，建設(shè)區(qū)域性共建共享實踐教學基地，把農(nóng)林的實踐教育基地建設(shè)當成一個推進新農(nóng)科教育的戰(zhàn)略支撐點來做。

東北林業(yè)大學擁有得天獨厚的2個實驗林場(帽兒山實驗林場和涼水實驗林場)，能夠有效地實施“林中育人”。兩個林場不僅在林科教育中能夠發(fā)揮重要作用，而且在非林專業(yè)的生態(tài)文明教育中也能夠發(fā)揮關(guān)鍵性作用。東北林業(yè)大學在林科建設(shè)中，正在謀劃建設(shè)高水平的開放式人才培養(yǎng)基地，以落實教育部實施的“高地建設(shè)計劃”。學校將充分發(fā)揮帽兒山實驗林場的優(yōu)勢和功能，打造實踐教學共享平臺。

一是建立共享機制。學校將深化與全國各高等農(nóng)林院校的合作，建設(shè)帽兒山共享實習基地，為全國農(nóng)林專業(yè)的野外實習以及生態(tài)文明教育提供有力支撐，實現(xiàn)林場優(yōu)質(zhì)自然資源和教育資源的共享。

二是強化基地建設(shè)。學校積極推動帽兒山林場實現(xiàn)實踐教學信息化和標準化，打造卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的“精品實踐”，將帽兒山林場這塊“高地”“寶地”建設(shè)成為開放式人才培養(yǎng)實踐教學基地、現(xiàn)代林業(yè)科研試驗基地、生態(tài)文明教育基地、康養(yǎng)旅游模式基地、現(xiàn)代林業(yè)高質(zhì)量經(jīng)營示范基地。

五、營造文化氛圍，始終把質(zhì)量意識作為新農(nóng)科文化建設(shè)的核心工作

質(zhì)量是生命，教育質(zhì)量是高校賴以生存和發(fā)展的根基。當前，國家開展的“雙一流”建設(shè)，其核心就是培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才。因此，在新農(nóng)科建設(shè)中，高等農(nóng)林院校要樹立一流意識、建設(shè)一流標準、形成追求卓越的質(zhì)量文化，把新農(nóng)科人才培養(yǎng)作為中心工作鞏固筑牢。

一是形成尊師重教的校園文化。通過建立本科教學榮譽體系，引導教師熱愛教學、潛心教書育人。

二是形成價值追求與學風同向同步的學習文化。通過改革和完善人才培養(yǎng)機制，使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而形成人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)動力，增強學生學習的主動性，激勵學生刻苦讀書。

三是形成科教融合的質(zhì)量文化。通過將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容和案例，讓科研過程成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的真實檢驗。

四是形成資源配置向人才培養(yǎng)傾斜的保障文化。通過增加教育投入，下大力氣不斷改善辦學條件，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供保障。

五是形成為人才培養(yǎng)護航的服務(wù)文化。通過在教職工中樹立擔當作為的工作作風，全方位提高全員的服務(wù)質(zhì)量。

教育改革要切實解決“教”與“學”的關(guān)系，要理念先行、思想先行，要步調(diào)一致、狠抓落實?！栋布沧R——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》提出新農(nóng)科建設(shè)肩負著主動服務(wù)好脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)等“四大使命”，吹響了新農(nóng)科建設(shè)的“集結(jié)號”。新農(nóng)科建設(shè)北大倉行動工作研討會推出的新農(nóng)科建設(shè)八大落實新措施，開啟了新農(nóng)科建設(shè)“實驗田”建設(shè)。即將發(fā)布的新農(nóng)科建設(shè)項目指南，將通過設(shè)立新農(nóng)科的研究與實踐項目，全面開展新農(nóng)科建設(shè)的“大田耕作”。因此，高等農(nóng)林院校應(yīng)把學習貫徹習總書記重要回信精神作為新農(nóng)科建設(shè)的重大契機，把《安吉共識》、“北大倉行動”和即將出臺的“北京指南”作為推進新農(nóng)科教育改革的總遵循，面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，落實立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合學校實際，加強改革頂層設(shè)計，深化教育創(chuàng)新，努力培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)的新型人才。