你還在寫“啞巴”作文嗎？

王長濤

小學生作文，不外乎六類：一人一事一感想，一景一物一想象。

其中，寫人記事作文要求里最常見的就是“抓住人物特點”、“把事情寫具體生動”。何為具體生動？就是抓住人物的語言、動作、外貌、神態、心理活動來描寫，即人物描寫的“五大利器”。

在一些文章中，我們經常會看到這樣的寫法：

放學回到家，我想先看會兒電視再寫作業。可是媽媽不答應，非要讓我先寫作業。唉，沒辦法，只能去寫作業了！

大家看，文中的人物都沒動作，不說話，我們稱這樣的作文為“啞巴作文”。一篇好的文章必須要有畫面感，而加入語言、動作描寫，可以很好地設計畫面感：

“媽媽，我回來了！”放學回到家，我把書包往沙發上一丟。

媽媽在廚房一邊做飯一邊答應：“哦！媽媽在做飯，你先寫會兒作業吧！”

“媽，今天作業不多，我想先看會兒電視，今天有我非常喜歡看的《最強大腦》！”我一邊回答一邊拿起遙控器。

“吃完飯再看吧！媽媽跟你一起看，好不好？”“我先看一會兒嘛！”我央求著。“不行，我說過了，先寫作業！”媽媽態度貌似很堅決。

看來，我得想點兒辦法了。我走到廚房門口：“媽媽辛苦了！媽媽今天真漂亮啊！做什么好吃的啊？”“嘴這么甜？紅燒排骨！”媽媽應聲答道。“好媽媽，就看十分鐘，好不好？”媽媽一瞪眼：“少來這套！不行！”

看來沒轍了，我只好放下遙控器，拿起書包向書房走去……

你看，效果不一樣了吧！透過文字，我們好像看到了二人斗智斗勇的畫面。讓人物開口說話，人物形象才能栩栩如生，這就是所謂的“具體生動”。

看看畫線句子，這段描寫中的提示語，竟然沒有一個“說”字！用了“答應”、“回答”、“央求”等詞語，還有的地方用“瞪眼”這樣的動作作為提示語，這些都是語言描寫的小技巧。

相信你掌握了這些技巧，一定能夠告別“啞巴作文”，讓你筆下的人物靈動起來，文章也會充滿“畫面感”。有詩為證：

語言描寫作用大，不讓人物做啞巴。

提示語要多變換，重復枯燥很可怕。

【例文】

“漫畫”濤哥

廣東省東莞市南城陽光第二小學 五年（5）班 余秋茹

這學期，濤哥成了我們的語文老師。他風趣幽默，下課經常跟同學們開玩笑，大家都很喜歡他。可是一上起課來，對我們的要求，那叫一個字——嚴！

這不，寫字課開始了。剛開始動筆，就有幾個同學習慣性地彎下腰，我也不例外。濤哥拿著手機，在教室里轉來轉去，還不停地拍著照，不知道啥意思。

過了一會兒，濤哥緊緊地握著手機，匆匆走向講臺，皺起眉頭，在投影上投出手機，“停筆！看屏幕！”濤哥一拍桌子，“你們看，這就是你們現在的寫字姿勢！”說著，他翻了一張照片，臉上露出失望的表情。 “你看，這位同學的寫字姿勢，整個人都要吃掉本子了！”濤哥接著翻了第二張照片，“看，這個戴眼鏡的同學，本來就近視，還靠本子那么近！你們看他的腰都彎成了什么樣子！”濤哥嘆了口氣，把圖片放大，“還有你們的握筆姿勢，拇指和食指不要交叉，大部分同學都是這樣的錯誤姿勢，必須改掉這個壞習慣！”說著，濤哥給我們示范了正確的坐姿和握筆姿勢。

“現在繼續，注意用正確的坐姿和握筆姿勢，我一個個檢查！”大家挺直腰板，握好筆，開始寫字。

濤哥轉了一圈，走上講臺，臉上露出微笑，“對了，這才像寫字的樣子嘛！”大家長出一口氣，剛想放松一下，濤哥又拿出了手機……

【點評】

小作者運用人物的動作描寫和語言描寫，把人物特點刻畫得淋漓盡致，人物形象躍然紙上。