智能化時代，為何還要提倡勞動教育

事件回放

不久前，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出要設置勞動教育課程，系統加強勞動教育。也就是說，勞動教育將同數學、語文、英語等科目一樣，成為大中小學生的必修課。《意見》出臺以后，相關討論熱度不減，都智能時代了，為什么還要加強勞動教育？目前勞動教育現狀如何？

都智能時代了，為何還要提倡勞動教育

炒一份余老師同款蛋炒飯、以“抗疫加油”為主題進行一場水果拼盤大比拼、養護一盆綠植、制作一個手工包送給媽媽……疫情之下，學生們經歷“加長版”假期。這段特殊的成長時光，也成為進行勞動教育的大好機會。一份份特別的“作業”，讓“宅生活”變得豐富多彩，也讓學生們在一餐一飯、一絲一線中，感受到勞動的滋味、體會到勞動的價值。

《尚書·無逸》中說：“不知稼穡之艱難，乃逸乃諺。”的確，沒有揮灑過勞動的汗水，沒有體味過勞動的艱辛，就很難真正理解勞動的內涵、珍視勞動的價值。環顧我們周邊，青少年“不識稼穡”的現象，并不罕見。因為“課業忙”“沒時間”“不重視”等原因，學生們很少有機會走進“實踐的課堂”。因此，近年來一些青少年中出現了不珍視勞動成果、不想勞動、不會勞動等現象，凸顯著勞動教育被淡化、被弱化的現實。

“離開勞動，不可能有真正的教育。”教育家蘇霍姆林斯基的話，至今依然能給我們以深刻啟示。勞動教育是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。如果勞動教育一再缺位，影響的是教育的多元性，損害的是學生綜合素質的養成。

不過，也有人質疑，如今智能化時代已經在加速到來，我們還有必要大力提倡勞動教育嗎？其實，勞動教育對于我們人生的成長來說，不僅意味著勞動技能的提升，更意味著勞動精神的培育。

偉大出自平凡，平凡造就偉大。很多時候，給我們最深感動的，正是那些最平凡的勞動者。疫情期間，武漢環衛工人李蘭萍，凌晨4點就起床工作，她說這點兒苦不算啥，“干干凈凈，大家才不害病”；社區封鎖時，快遞小哥朱洪濤成為“流動的風景”，每天60多公里，他不僅送包裹，還當社區采購員、給老奶奶買藥，他說“只要我們還在跑，武漢就不會停下來”……在他們身上，“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理是如此生動。這樣的勞動精神，讓人擁有面對困難的勇氣、沖破黑暗的力量，正是我們每一人都應汲取的成長養分，也是我們的國家能夠一次又一次穿越風雨的精神動力。這正是：教育莫停“紙面”上，勞動淬煉真成長。

（文/張凡，摘自人民日報評論微信公眾號，本刊有刪節）

勞動教育如何開展也是一門學問

“其實，孩子們是有勞動教育的需求的。”劉靜老師說。去年她在北京市西城區一所名校的初一年級開設了勞動課程，內容是教學生如何更好地進行收納。最初學生們不太重視，覺得“收納沒什么好學的”。但上了收納課之后，同學們的熱情很快就提高了。“當看到自己的柜子變得更漂亮、更合理之后，想學的孩子就更多了。”劉靜說，沒有選這門課的學生也開始追問“下學期還開不開”。

“勞”之所以與其他“四育”成為青少年培養中的重要一環，是因為人本來就有參加勞動的需求，“愛上勞動”是自然而然的事情。而參與勞動不只是做體力活。

記者曾到某大城市的勞動基地采訪，基地里的初中生要鋤地、耕田、磨面、蒸饅頭，很多孩子表示第一次見到面粉的“前世今生”，也第一次吃上自己親手蒸出來的饅頭。正如《意見》所要求，這樣的勞動教育能“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨練意志”。

不過，基地中的勞動還包括諸如清掃豬圈、雞舍等內容，很多孩子完全沒有掌握勞動要領，豬圈沒打掃干凈，自己渾身上下弄得臭氣熏天。應該說，勞動教育不是給學生出難題，而是要根據不同區域學生的不同特點，進行科學設計。不少專家表示：勞動教育不僅僅是多一門課程，更重要的是讓青少年享受勞動的過程，并在過程中感受勞動之美。

勞動教育和其他所有教育工作一樣，都是一個專業性的事業，離不開對教育規律的尊重。加強勞動教育一定要尊重各學段兒童心理發展的實際、學習生活的實際、社區環境的實際，“一刀切”的形式主義教育不可能有任何理想的效果。只有把勞動教育有機融入所有教育活動中，勞動教育才能取得真正的效果。（文/葉雨婷、樊未晨，摘自2020年4月13日《中國青年報》，本刊有刪節）

世界各國的勞動課都怎么上

據北京教育科學研究院的一份報告顯示：美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國0.7小時，法國0.6小時，而中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。世界各國的勞動教育是怎么做的呢？

在日本，勞動課程是中小學生的必修課。小學開始要上家政課，制定烹飪計劃，清洗烹飪材料，學習切菜、調味、盛放、餐后收拾等方法，掌握基本的煮、炒等烹飪技巧，學會蒸米飯、做味增湯等。除了烹飪，家政課還包括洗衣服、縫扣子、制作布袋等。另外，學生每天都要打掃廁所，一方面可以學習廁所的清潔方法，另一方面是教育學生任何工作都有辛勞和厲害的地方，工作沒有貴賤。不僅在日本，在德國、芬蘭等國家，家政課都是學生的必修課。芬蘭還要求學生掌握木工、金屬技工、電子等使用機械設備的“硬核家政”課程。

許多日本中小學校都有一塊或大或小的田地，教師教學生育秧、插秧、割稻，還有田間管理和防治病蟲害等課程。在非水田的田地里，學校教學生種植日常食用的蔬菜和常見花草植物。等到了能收獲食用的時候，孩子們就將所種蔬菜采摘后送到學校食堂，等到午餐的時候，孩子們就能吃到他們自己的勞動成果了。

德國十分強調和重視基礎教育中的勞動技術教育，優秀的老師才能擔任勞動教師。在德國當一名勞動教育教師，從小學到大學要念19年。德國中學勞動課的設置有四大類：技術、經濟、家政和職業。德國有勞動技術專用教室，即金加工、木加工、烹飪、辦公室管理、縫紉和編織。勞動教育專用教室，不僅設備齊全，而且設計講究，如烹飪專用教室，整套的烹飪設備、器具應有盡有，專用教室包括德國家庭廚房基本的四種形式，這種設計使學生的學習與將來的真實環境聯系起來。

美國也非常重視學生的勞動技能，教科書上對學生各個年齡階段應承擔的家務有明確規定，從2歲到13歲都有家務清單。比如，13歲以上要能做到：換燈泡，擦玻璃（里外兩面），清理冰箱、爐臺和烤箱，做飯，洗衣服，修理草坪等。（輯/青菜）

網友這么說

@滴水一地：早就該這樣了，現在的孩子三十來歲還啥也不會做！

@大鯊魚：智能時代也離不開實實在在的勞動，這正是：不苦不知甜滋味，不勞不懂柴米貴。

@庭竹：其實我覺得這是一個交換教育資源的好時機，城市學生可以到農村體驗生活，農村學生可以去城市獲取教育資源，提倡每年都有一個時間段交換學習。

@人間詞話：有一說一，作為一名學生，感覺這個特別難，考試成績還是第一位的，這樣就會看輕勞動。現在好多同學真的是不勞動，衣來伸手飯來張口。希望真的能通過勞動課有所收獲。

@Heck L：智能科技越來越發達，但智能絕不是偷懶的理由，甚至，所謂的“智能威脅”恐怕只對懶惰者產生“降維打擊”。

@檀傳寶：語文、歷史、地理、藝術、體育，甚至數學、物理、化學、生物等自然學科都可能蘊藏著大量勞動教育的素材，各學科領域應該因勢利導、潤物無聲地開展勞動教育。