新常態下國際金融課程議題式教學實踐

莫理寧 廣西財經學院

2020年，新型冠狀病毒性肺炎席卷全球，高校傳統教學計劃被打破，線上線下混合式教學大行其道。在“兩個一百年”目標交叉之際，經濟發展環境出現大變局，傳統的價值觀受到沖擊。在此新常態下，高校既要靈活將線上和線下教學相結合以實現知識深化，又要利用課程教學對青年學生進行價值引領，議題式教學恰恰能滿足上述要求。

大學生思想活躍，可塑性強，容易受外來思潮迷惑，在國內外環境突變的非常時期，通過議題從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度提升引領性、時代性和開放性可謂是恰逢其時。2019年11月，高教司司長吳巖在第十一屆“中國大學教學論壇”上提出“高階性、創新性和挑戰度”的“金課”標準，議題式教學可以將課程的教學重、難點糅入議題，通過問題導向教學可將線上線下的教學邏輯進行串連，并在設計維度上契合“兩性一度”要求，正是能滿足高校金課要求的教學設計方案。

一、議題式教學方案架構

議題式教學以情境為載體，問題為導向，知識為支撐，最終實現學科核心素養培育。

1.情景載體。議題式教學設計方案立足于時代事件，將真實情境與實際問題對接，引領學生面對前沿問題展開創新性思考，通過真實體驗進行價值重塑。

2.問題導向。議題式教學設計方案以問題為導向，將開放性議題穿插起線上線下兩個教學過程，通過問題驅動學生進行由淺入深地思考，培養學生解決復雜問題的高階思維。

3.知識支撐。議題式教學設計方案將教學內容問題化，以問題邏輯為明線，知識邏輯為隱線，學生通過搜素、聚焦、重組知識來支撐問題的解決，具有一定的挑戰性。

4.素養培育。議題式教學以培養學生的學科核心素養為起點和歸宿，使學科素養培育落地于有形。議題式教學設計引導學生對所處情境的批判質疑中增強政治認知并轉向認同；在對真實信息的理論辨析中為法治意識和科學精神養成搭建階梯；在議題的解決方案中加強責任擔當和公共參與意識。

二、議題式教學設計維度

好的高校課程議題式教學方案可以從四個維度進行設計。

1.亮度。議題是議題式教學的主線和紐帶，確立議題是議題式教學設計最為關鍵的一步，議題應該緊扣時代脈搏，與時俱進，體現亮點，貼近社會，將教學內容和議題線索巧妙結合，激發學生的興趣與使命感。

2.梯度。議題既包括整個教學活動圍繞的中心議題，也包括每個具體活動涉及的子議題。議題挖掘應遵循學生的認知規律，深入淺出，從學生已有的生活經驗出發，匠心獨運、科學設置一系列有指向、有梯度的問題并使之形成合理邏輯鏈接。

3.高度。議題式教學的根本任務在于通過對議題的探討實現從認知到認同，培養與提升學生分析問題、解決問題的能力。這就要求議題設計要立意高遠，而且在教學過程中要善于遷移與提升，不失時機地實現價值引領與意義升華。

4.溫度。高校課程應引領學生憂國憂民，可將抗疫素材融入議題情境，善于挖掘數據圖表背后的鮮活故事，傳遞必勝信心。高校教師應熱愛教育事業，對大學生面臨困難時的焦慮情緒，從辯證視角點評時局利弊，立足于危機轉化的邏輯鼓勵學生自立自強。

三、新常態下的國際金融議題式教學主題

國際金融是金融類專業重要的核心專業課程，課程具有廣度、深度和開放度，議題的設計也更具有挑戰性。本文以國際金融課程為例，探討議題式教學的主題設計。

（一）時代認知

緊扣時代脈搏是議題引發學生討論興趣的前提。世界處于百年未有之大變局，大學生要勇立時代潮頭、爭做時代先鋒，首先要對新時代的形勢和任務變化有著深刻認知。在國際金融課程議題式教學過程中，我們通過國際金融新聞發布等系列活動緊扣時事熱點，激發學生興趣，用問題驅動學生立足經濟學基本原理去解釋、分析、評價那些已經或正在發生的重大國際金融現象，從而透過現象看本質。

根據上述設計思路，結合近年來全球產業鏈內縮，全球化逆流翻涌，甚至出現外資撤離的風險這一經濟領域時事熱點，我們將議題設計為“當前國際資本流動的利益與風險”。這顯然是一個具有時代性的議題，其核心問題在于思考在國際環境動蕩不安背景下，中國的對外開放應何去何從？為此，我們組織學生圍繞議題開展國際新聞分享活動，要求針對時事展開多角度的評論，并據此進行獨立思考。例如：觀點之一認為，資本總是趨利避害，當前貿易摩擦、經濟沖擊矛盾突出，國際資本流動風險加劇；觀點之二認為，經濟基礎決定上層建筑，國際資本流動的內在動力仍取決于交換利益；據此引導學生進行討論，理解經濟全球化并不會以任何個人意志而改變，各國互利共贏是長期趨勢，我們應堅持改革開放，推動構建人類命運共同體。學生通過議題獲得時代發展的清晰認知，學會用辯證的觀點看待問題，并在求同存異中進行價值判斷。

（二）家國之情

愛國主義是新常態下課程議題式教學設計的主旋律。國際金融課程的主要內容是研究國與國之間貨幣往來的規律，在教學中不可避免會進行國際比較，蘊含著諸多能正確認識世界發展大勢和中國特色的愛國主義教育元素，能極大激發學生的家國情懷。

通過議題式教學，我們在國際金融課程的案例分析等系列活動嵌入愛國元素，引導學生在復雜多變的國際環境中放眼世界、胸懷祖國。例如：在國際收支部分，可確立“我國經常賬戶順差的喜與憂”這一議題，探討我國產業結構升級和向制造業強國邁進的歷程，激發學生的民族自強與自豪；在匯率制度部分，通過“三元悖論中的取舍”這一議題，理解我國走匯率浮動之路過程中資本自由流動的信心和貨幣政策獨立的決心；在國際儲備部分，設計議題“人民幣為何要走出去”，讓學生了解我國在世界貨幣領域中的地位和擔當……通過議題升華案例高度，始終將國家利益放在高位。

（三）報國之志

提升報國之志是新常態下課程議題教學設計的關鍵。愛國屬于思想情感范疇，樹立“為中華之崛起而讀書”的志向則將思想轉化為報國行動的關鍵。大學課程應適時對學生進行意志品格教育，鼓勵學生在愛國之情的大樹上開出個人奮斗的花朵。

在國際金融課程教學中，我們可以設計一系列邏輯關聯，梯度遞進的話題，以問題為明線，知識為隱線，將愛國之情遷移指向報國之志。例如，在西方國家新一輪產業鏈回遷和重構過程中，出現了產業鏈的區域化代替全球化的趨勢，中國發揮比較優勢和后發優勢的空間縮小了，需要尋求新的增長極。結合上述背景，我們的課堂教學可設計以下存在邏輯相通關系的遞進式子議題，對主題進行遷移提升：

子議題1：我國經濟的新出路在何方？國際金融市場上我們常利用比較優勢進行金融互換交易，但擁有核心競爭力才能掌握定價話語權。中國經濟目前應致力于提高全要素生產率，實現從投資驅動和出口拉動到創新驅動和內需拉動的動能轉換，經濟以內循環為主。

子議題2：國內經濟能否支撐內循環為主？我國具有完備的國內市場，國人的消費環境發生了革命性變化，社會保障與收入分配改革逐步消除了消費障礙，阻礙消費的城鎮化欠賬正在修補，具備內循環為主的條件。同時，我國進一步放開外資持股比例限制，踐行“一帶一路”加大對外投資，打造區域人民幣跨境結算系統，打造良性內外雙循環格局。

子議題3：大學生在新發展格局下應怎么做？現代大學生應該看到危機中孕育的機會，厚積薄發，力爭上游，在智能化、數字化的新消費經濟中學有所成，有所作為。

（四）效能之行

將報國之志轉化為社會服務和國家治理的具體行動是議題式教學設計的根本。如果思想情感只停留在論調上只能是無果之花，高校課程的教學方案最終要落腳于提高學生服務社會和國家治理的素養和能力，提高合規框架下的企業經營管理效能。

國際金融課程的許多內容和教學形式都有助于培養學生的職業能力，進而支撐高效的行動。例如，通過雙語解讀國際收支手冊提高學生的外語表達能力和溝通能力，通過章節議題的分組討論和分工協作等活動提升學生的團隊精神和協作能力，借助于衍生金融產品操作風險管理等內容培養學生的誠信意識和公平競爭觀念，借助國際貨幣基金組織職能等內容學會面對不公平待遇時如何通過國際規則捍衛自身的權利和利益。經濟類專業特別是國際金融方向的學生在工作中與不同國家的客戶往來，學生在工作中所展現的素養和能力不僅顯示了國人在國際經濟領域的形象，還提升了報效國家服務社會的成效。

四、結語

課程教學有一定內在規律性可循，但并無固定外在模式可套，議題式教學方案也僅僅是其中一種設計，不能生搬硬套。只要教學方案能實現人才素養培育目標，教學設計能跟上時代發展要求，教學主題能緊扣立德樹人根本任務，課程教學就可以實現我們的教育初心。