淺談生物教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

張錢道

生物學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定,要在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在實施素質(zhì)教育的今天,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會,更重要的是教學(xué)生會學(xué)。然而,在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視就是束手無策。那么,如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢?下面就把我在這方面的一些探索介紹如下,以拋磚引玉。

1.通過閱讀,增強自學(xué)效果

自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式,不論哪種形式的閱讀,教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo),才能收到良好的自學(xué)效果。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。如“伴性遺傳”一課,我設(shè)計下列預(yù)習(xí)提綱:①什么叫伴性遺傳?②寫出男女正常色覺的基因型,男女色盲的基因型,女性攜帶者的基因型。③一對夫婦中,如果有一方患色盲,其后代色覺遺傳現(xiàn)象如何?④為什么色盲總是男性多于女性?閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性,以激發(fā)學(xué)生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。我指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中,要先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文,了解梗概。然后再精讀細(xì)讀,對課文中的重點和難點用筆圈點勾畫,并運用批注法在課文空白處批注提綱要點和感想,做到重點落實。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進程提出問題讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點的相關(guān)段落。如閱讀減數(shù)分裂概念時,我提出的問題是:①進行減數(shù)分裂的生物對象是什么?②什么數(shù)被減?③數(shù)被減了多少?④全過程染色體數(shù)的變化規(guī)律是什么?我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時,要運用對比法加以區(qū)分,找出異同點,從而掌握概念的實質(zhì)。如呼吸作用和光合作用,有氧呼吸和無氧呼吸,無性生殖和有性生殖,DNA和RNA,等。

復(fù)習(xí)閱讀是在教師投完一個單元或全部課程后,要求學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀。如在復(fù)習(xí)高中《生物》時,我要求以染色體為線索,整理出以下幾個方面的知識:①染色體的形態(tài)、數(shù)目;②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系;③染色體的存在部位及存在形態(tài);④染色體的復(fù)制(時期與方式);⑤染色體的傳遞規(guī)律:有絲分裂的傳遞與減數(shù)分裂的傳遞的比較;⑥染色體在減數(shù)分裂中的行為與2個遺傳規(guī)律的關(guān)系;

課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外科技活動實踐中,我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時,要求做到:①有所側(cè)重;②棄粗取精;③做好筆記。課外閱讀不僅擴大學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,還加深對課內(nèi)知識的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.檢查評價,激發(fā)自學(xué)熱情

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實踐,單有布置而沒有檢查無法落實,而有檢查沒有評價無法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是:每節(jié)新課前,都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問題先提問學(xué)生。在教學(xué)進程中,對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論,再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答。對學(xué)生的作答,我都是當(dāng)場給予評價,肯定正確,指出錯誤,對回答好的打成績予以鼓勵。這些做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅,進而增強自學(xué)的信心。

3.養(yǎng)成習(xí)慣,提高自學(xué)能力

無數(shù)事實證明,大凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此,我在平時教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下3種自學(xué)習(xí)慣:

(1)養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課有了大概了解,哪些難懂的地方需要在課堂上問老師也心中有數(shù),這既提高了學(xué)生聽課的效率,也提高了教師授課的針對性。課后及時復(fù)習(xí)不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶,也有利于提高完成作業(yè)的效率。

(2)養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。“學(xué)源于思,思源于疑。”我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點,敢于提出自己獨立的見解。教會學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識遷移。

(3)養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識是很有限的,因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報刊和課外書籍,通過摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫”。這不僅可擴大學(xué)生的科學(xué)視野,還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。

幾年來,我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)狠抓落實,使學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提高,科技活動成果屢屢在省、市獲獎。即使學(xué)生今后走向社會,這把金鑰匙仍會發(fā)揮其作用。