小學數學課堂情境創設存在的問題及策略

韋雁 上林縣鎮圩瑤族鄉東羅小學

一、小學數學課堂情境創設常用模式

（一）運用故事描述

對于小學生而言由于年齡尚小的緣故，在主觀能動性等方面能力會更差，因此傳統是教育模式很難提升他們的興趣，小學數學課堂效率也難以得到提升。小學數學課堂情境創設的常用模式就是運用故事描述，通過講故事的形式再引發課堂知識點，能夠提升學生的積極性及興趣。

（二）運用游戲體驗

對于小學生而言開展游戲活動能夠有效提升其興趣，在小學數學課堂情境創設中也可以如此，通過游戲的形式讓學生參與進來，在游戲設計上需要教師將相關知識點融入進去，學生才能夠在游戲過程中同樣也能學到知識。運用游戲體驗的形式還能夠提升學生的凝聚力及想象力，對其綜合發展有著一定幫助。

（三）運用多媒體情景

隨著新時代的來臨在小學數學教學過程中也可以利用信息化技術手段提升課堂效率，目前多媒體在多數小學都已經運用起來，并取得了良好的成效。通過多媒體運用的形式創設小學數學課堂情境能夠通過視頻、圖片的形式讓學生對知識點更容易理解。

二、小學數學課堂情境創設存在的問題

小學數學課堂運用情境創設能夠有效提升課堂效率，但從目前來看還存在一些問題亟待解決，下面就這些問題展開具體分析。

（一）教師對于情境教學的觀念存在局限性

情境教學模式當下得到了絕大多數教師的認可，但在實施過程中由于教師對于情境教學的觀念存在局限性更不能有效發揮出教師模式的成效，一些教師單單是為了完成教學目標而引入情境教學，為了是在公開課等環節提升自身的評比，在平時教學過程中卻沒能進行良好的運用。也有教師認為情境創設的模式過于復雜，不愿意投入更多精力到其中，他們更傾向于使用傳統的教學方式將知識點填鴨式灌輸給學生，這些觀念上的局限性是制約小學數學課堂情境創設模式發展的重要因素。

（二）教師對于情境教學內涵的認知存在誤解

除了在觀念認知上存在一定的局限性，一些教師對于情境教學內涵的認知還有一定誤解。在小學數學實際教學過程中教師往往把情境創設放在課堂的前面幾分鐘，在他們看來只需要通過情境創設活躍課堂氛圍即可，而對于情境創設的真正內涵卻根本不了解，導致小學數學課堂情境創設效果難以發揮出來。

（三）教師操作情境的技能不純熟

對于從來沒使用過情境教學模式的教師而言在相關技能運用上會不嫻熟，因此在實際運用過程中會存在一些問題。一些教師在情境創設中只是單一考慮到課堂的完整性，而沒有建立在學生認知的角度出發進行設計。此外，小學數學課堂情境創設的目的在于提升課堂效率，讓學生更容易接受課堂，但一些教師由于操作情境的技能不純熟，因此在知識點的融入、引出等方面操作的不夠好，學生在情境中沒能夠獲得相應的數學知識，這樣的教學效果是不盡人意的。

三、解決小學數學課堂情境創設存在問題的策略

（一）教師樹立情境教學的全局觀

教學在對情境教學進行樹立的過程中需要充分考慮到情境的合理性，還需要從多個角度考慮以此保證情境教學的可行性。例如教師需要從學生的認知基礎角度出發，避免小學數學課堂情境創設了但學生不能夠理解，這種就可能將情境創設淪為形式。因此對于教師而言需要樹立起情境教學的全局觀，在平時課堂中也需要注重情境創設的發揮，且還需要不斷加強自身的學習，在情境創設過程中拿捏的更為嫻熟，這樣才能夠保證小學數學課堂能夠擁有更高的質量和效率。

（二）消除教師對情境教學內涵的認知誤解

對于教師而言要想保證課堂的效率，首先自身需要對情境教學有著充分的認識，由此才能夠設計出一套科學的教學體系。在這個過程中教師本身需要在課件研究上下足功夫，可以充分利用互聯網工具搜集資料進行視頻制作，再通過多媒體的形式在課堂中展示出來，由此才能夠提升課堂的質量，也能夠將情境教學的功效最大化發揮出來。

（三）落實教師關于情境教學的實踐

對于教師而言在開展情境教學的過程中需要不斷終結實踐經驗，切不能一味的依靠理論。正確的做法應該是建立在理論的基礎上通過實踐不斷驗證，因為每個班級學生的實際情況存在差異，教師應該針對班級學生及學情的實際狀況開展情境教學。此外，對于學校方而言也需要不斷提供給教師參加相關講座的機會，這樣教師的實踐經驗才能夠得到有效提升。當有遇到創新性模式的時候教學應當有自身的判斷力，需要對模式進行一定的分析和研究，也需要結合自身班級的特點進行模式的改造和升級。此外，一些優秀教師可以將自身的教學經驗分享出來，在這個過程中既能夠讓其他教師吸收到一些經驗，也能夠通過討論不斷完善自己，以此在小學數學課堂情境創設中運用的更為嫻熟。

四、結語

綜上所述，小學數學課堂傳統教學模式過于枯燥，不能夠提升學生的學習興趣，而運用情境創設模式能夠良好的打破這一弊端，目前來看在多數學校已然取得一定的進展。當前小學數學課堂情境創設還存在一定問題所在，本文通過對這些問題分析，從樹立情境教學的全局觀、消除教師對情境教學內涵的認知誤解、落實教師關于情境教學的實踐三個方面給出了解決策略，能夠給相關教師起到一定的借鑒作用。