“機械創新設計”交互式網絡課堂教學改革探討

林紅艷

（南京機電職業技術學院，江蘇 南京 211135）

交互式網絡課堂教學作為新時期教學工作開展的一次積極嘗試，其對于當前“機械創新設計”活動所帶來的影響與價值也需要經過實踐的考驗。為此作為新時期的教育工作者，也需要充分結合教學實踐，以客觀理性的態度去挖掘新教學方法的應用價值，以嚴謹求實的精神去推動教學改革工作的升級。

1 交互式網絡課堂教學的背景

隨著網絡科技的不斷發展，信息技術與網絡技術在社會各領域中都開始逐步地滲透。這也在一定程度上推動了人們生活方式以及學習方式的轉變。當前，隨著課堂教學模式的不斷轉變，國內外的一些網絡平臺中也出現了很多的優質教學資源。

如何有效地應用這些教學資源，這也成為課堂教學重點關注的內容。但是，在實際的應用過程中，網絡資源的應用效果卻并不理想，這也在極大程度上限制了新時期課堂教學的質量與效果。交互式網絡教學作為教育教學的重要組成部分，網絡化的教學素材也與課程教學過程緊密的銜接，為了實現這一目標，首先，要強調的便是課程教學設計的改革。因為信息化課程的建設不僅僅是學生去如何有效地利用網絡資源，而是學生之間，學生與老師之間能夠進行高質量的溝通與交流。交互式的網絡課堂授課實際上也是教學方法的一次巨大變革。

機械創新設計作為機械類專業的拓展課程，其主要的教學目標便是培養學生的發散性的創新設計思維、有效地了解與掌握創新設計的理念、加強對機械創新設計各個環節內容的高質量的學習掌握。從這一點而言，機械創新設計課堂與交互式網絡課堂教學之間的融合也具有較大的發展空間。

2 交互式網絡課堂教學改革的目的分析

交互式網絡課堂模式的基礎就是立足于傳統的課堂講授，加強與數字化網絡資源之間的融合。在教學的過程中，不僅需要教師在課堂上的講解，同時，也需要緊密圍繞不同平臺的教學資源，加快二者之間的融合與協調。

課堂教學與網絡資源之間的緊密結合，不僅有助于拓寬課程內容的知識面，也能夠為學生帶來更為新穎的學習角度與知識點。對于大學生群體而言，其身心發展已經進入了一個較為成熟的階段，其不僅具備了較高的專注度，同時，辯證思維以及自學能力也都有了較大的提升。所以，教師在授課的過程中，教師也要善于利用學生這樣的學習心理，合理地組織教學。

正如上文所示，該教學方法的主要形式就是將網絡教學資源與課堂授課進行緊密的結合。以此為基礎，有效地拓寬課程內容的知識面，以便讓學生接觸到更多的新知識。所以在教學的過程中，作為教師為了更好地組織教學，其在授課的過程中不僅要扮演一個“知識庫”的角色，還需要引導學生去進行自主的探索，以便學生自身學習觀念及學習能力的養成。一如前文所示，大學生群體已經具備了一定的自學能力，所以教師也要善于引導學生從機械式的學習轉變到自主性的學習中。

借助于交互式網絡課堂，一方面，能促進學生去主動的學習，有效的提升教學效率。另一方面，也為教師有效的把握課程提供了一個有效的平臺。與此同時，借助于網絡上各類機械創新產品，不僅拓寬了學生的視野，同時，有助于學生創新思維的培養與激發。這也為新時期應用型人才的培養奠定了堅實的基礎。

3 機械創新設計課程教學的基本要求

借助于機械創新設計課程的學習，使得學生能夠就機械創新設計的原理有效的掌握。在該課程的組織過程中，要求學生能夠具備較為活躍的思維能力，在學習的過程中，能夠熟練地應用創新思維及創新技能。將自身的發散思維以及邏輯思維進行緊密的結合，而后結合具體的功能要求，去設計具有創新性的機械結構以及機械裝置。

4 機械創新設計交互式網絡課堂教學改革的可行性分析

（1）在機械創新設計課堂教學的過程中，融入優質的教學視頻，借助于網絡平臺上國內外機械創新大賽的視頻，在掌握基礎知識點及原理的基礎上，對網絡資源進行再消化與吸收。

（2）當前高等院校的網絡建設已經初具規模，這也為教師選取適宜的網絡素材提供了可靠的支持。

（3）學生的身心發展已經滿足了新時期教學工作的開展需求，學生也能夠在具體形象的教學材料支持下，去發散自己的創新思維，更好地參與理論及實踐學習。

（4）在傳統教學背景下的網絡課堂也具備了一定的實踐條件，這也為當前的教學改革奠定了堅實的基礎。

5 交互式網絡課堂教學改革的實施方案

5.1 整合教學資源

結合《機械創新設計》的課程內容，確定好理論教學以及實踐教學內容的分配。而后進行“網絡學習資源庫”的建設，通過選取數字化的教學資源，為之后的教學工作提供支持。值得一提的是，在素材的選擇過程中，也要具備針對性，不僅要涉及機械創新設計相關學科的前沿知識及動態，也要容納該領域正在發生的案例事件。只有加快教學資源的有效整合，才能為后續的教學工作開展打下良好的基礎。

5.2 任務驅動

在授課的第一周，就要向學生及時地介紹網絡課堂教學模式的實施方法，保證學生對網絡課堂的基本模式進行了解掌握。在任課教師的引導下，學生也需要進行必要的課前預習，只有開展良好的課前預習，才能有效地保障后續的學習環節質量。在教學的過程中教師課堂講授、學生網絡學習以及學生自主學習這幾大部分的比例也要進行把握，可以根據學習內容的不同而進行調節。時刻關注機械創新設計領域的前沿知識，借助于案例視頻等形式向同學們進行展示。

在教學的過程中，也要突出學生學習的主體地位，教師也要做好自身的思想建設，積極轉化自身的課堂角色。

5.3 基于實踐教學展開互動

該環節的主要部分便是引導學生展開計算機模擬仿真設計以及創新設計實驗的驗證。可以通過劃分學習小組的形式去進行演示及答辯，在條件允許的情況下，還可以借助攝像機將整個過程進行記錄。教師則要發揮好自身的引導功能，對學生的操作流程及學習過程進行點評與指導。加強與學生之間的交流活動，充分彰顯“以學生為主體，以教師為主導，師生良好互動”的鮮明特點，以此克服傳統課堂教學中存在的諸多問題。

5.4 注重課堂總結

交互式網絡課堂的最后環節便是要對學生的表現進行及時的總結，以此幫助引導學生更系統地認識與掌握所學習的知識。作為教師，也充分結合學生在課堂上的反饋，進行教學反思。以此總結教學經驗，為今后教學活動的組織打下基礎。為了更好地激發學生的學習熱情，還可以將學生上課的發言及討論環節的質量作為學生學習態度以及自主學習能力評價的重要指標。除此之外，在課堂實踐的過程中，也應該將學生的參與熱情以及實踐成果作為考評的重要內容，這樣的方式也能夠進一步提升學生參與課堂的積極性及主動性。

在新時期的發展背景下，課程教學工作不僅要引導學生對知識的記憶與理解，更要設置更深層次的教學目標。為此，教師也應該充分考慮到學習的相關因素，不斷融合新時期發展的需求與特點。加強對網絡教學資源的開發與利用，加快新的教學體系構建與完善。這對當前機械創新設計教學工作的升級而言，無疑具有重要的現實意義。本文所述內容皆立足于實踐，圍繞交互式網絡課堂的開展背景，就機械創新設計教學的升級及相關內容展開探析，希望能夠為今后相關教學工作的升級以及交互式教學模式的推廣做出有價值的參考。