中學教師績效管理環節分析

崔寧 山西省臨汾市第三中學校

對教師而言，績效管理的意義，主要是對自身積極性進行激發，使自身擁有更加理想的素養及能力，為教學質量的提高做鋪墊。現階段，在開展相關工作時，各中學仍有較為明顯的不足存在，圍繞相關工作適用策略展開討論，自然很有必要。

一、教師績效管理不足

（一）教師缺少參與意識

受傳統觀念影響，各中學領導層普遍沒有對績效管理引起重視，在對相關計劃進行制定時，自然不會將教師作用考慮在內，作為教育中心的教師，尚未形成參與管理及相關工作的意思，長此以往，績效管理效果必然會受到影響。

（二）指標體系缺乏問題明顯

雖然教學工作具備績效考核條件，但對育人工作進行量化考核的難度極大，這也是教師群體對績效工作進行的分配始終有偏差存在的原因。此外，管理層和教師間，尚未搭建起有效的溝通橋梁，由此而引發的問題，主要是雙方均無法理解對方的想法，后續工作難以高效開展[1]。

（三）績效評價科學性有待提升

眾所周知，內控是財務管理不可或缺的部分，其中，績效評價又作為預算管理的基礎而存在，內控和績效評價的關系不言而喻。如果管理層沒有認識到內控的重要性，不僅會給績效評價所表現出合理性及科學性帶來影響，還會拉大管理效果和預期的距離。

（四）其他問題

1.評價標準不確定

職業特殊性決定教師績效不具備量化評價條件，教學工作所取得效果，通常分為短期效果與長期效果，其中，短期效果是指學生成績有所提高，而長期效果強調的是學生品質和習慣形成。如果對不確定標準進行沿用，不僅會影響教師對自身的認知，還會制約其素養及能力的提高。

2.績效反饋未引起重視

績效反饋所面臨問題，主要是延后性十分突出，管理層往往選擇以工作要求為依據，對績效結果進行簡單反饋，其價值自然無法實現。

二、教師績效管理策略

（一）加深教師認知

各中學應當以實際情況為依據，參考管理層所提出意見，對績效進行制定，確保領導層擁有管理績效的觀念。在條件允許的情況下，邀請社會專家前往學校內部，通過召開座談會的方式，確保先進理念和信息能夠準確傳達給領導層，使領導層擁有更高的認知水平，綜合考慮多方因素，完成考核制度的制定工作，通過績效管理結合內部控制的方式，為日后相關工作的開展提供支持。而教師代表的職責，主要是全程參與制定績效計劃的過程，使績效管理所涉及信息，擁有實時傳達給教師團體的渠道。事實證明，這樣做對教師參與主動性的激發有巨大作用，中學針對教師教學所開展管理工作，通常能夠取得更加理想的效果。

（二）重視雙向溝通

在對考核指標進行制定時，各中學應將教師情況作為主要參考依據，先確定基本內容，再從教師需求及個人狀況出發，完成考核選項的設置工作，在全面考核基礎業績的前提下，將缺少量化考核條件的業績，納入考核范疇，使考核機制被賦予效能得到充分發揮。具體來說，在開展考核機制的制定工作時，各中學均應召開專題會議，通過有效溝通的方式，確保管理層意見達成一致，以教師所提出建議和意見為參考，最大程度提升所建立體系的認可度，使日后所開展工作擁有堅實基礎[2]。

（三）內控結合評價

要想使教師績效得到有效管理，績效評價是不可或缺的環節，如何做到績效評價全覆蓋，現已成為人們關注的重點。研究表明，要想達成上述目標，主要是對預算支出責任引起重視，真正做到全程管理預算和全面評價績效，綜合考慮教師產出等因素，得出最終結論。而職能部門的職責，主要是為管理工作提供指導，確保現有經費擁有更理想的使用效益。

（四）優化評價反饋

1.績效評價

以教師所表現出共性特征為依據，對評價標準進行統一設置，再以教師個性為落腳點，對評價權重加以調整，使績效評價擁有良好的科學性。在落實相關工作時，通常要將教師共性作為出發點，在評價教師管理及教學能力的基礎上，將教師工作態度和育人能力納入評價范疇，結合同事互評等現有評價方式，使教師對自身不足有更加全面的了解，綜合考慮多方因素，擬定可使不足得到彌補的改進方案，確保專業能力始終處于理想水平。

2.績效反饋

各中學應對績效考核反饋引起重視，待相關工作告一段落，及時向教師反饋獲得信息，確保所反饋信息，可獲得大部分教師的認可與接受。實踐所得經驗表明，績效反饋能否發揮出應有作用，不僅取決于績效結果，還涉及績效過程，只有對二者進行整合，才能使其價值得以實現。以某中學為例，在每個學期末，該中學都會對績效進行全面反饋，通過持續反饋正面績效的方式，使教師擁有良好的工作環境。負面反饋所遵守原則為漢堡原則，由同事對缺點和改善建議進行提出，這樣做可使領導層對績效結果與過程有更加全面的了解，績效管理自然可以取得更貼近預期的效果。

三、結論

由上述內容可知，對績效管理機制進行完善所帶來積極影響，主要體現在三個方面，首先，使教師主動性得到激發，其次，確保教師擁有符合新課程改革要求的素養，最后，為學生全面發展助力。由此可見，在未來一段時間內，績效管理仍將是各中學研究的重點。