從市場經(jīng)濟角度看大學生鄉(xiāng)村支教

文亮杰 內(nèi)蒙古大學

一、研究對象

本篇文章主要就支教當中的成本和收益進行探討和研究，把支教活動看作一個需要計算收益和成本的產(chǎn)品進行分析，其中成本指支教老師的時間成本與金錢成本，收益指支教老師通過支教所得到的知識拓展，同理心提升，生活能力增加，結(jié)實好友，主觀感受等非實物的收獲，以及支教證明等實物的收獲，統(tǒng)稱為收益。

研究對象為有支教意愿的大學生。我們在討論成本與收益的問題之前，也就是大學生去鄉(xiāng)村支教是否值得的問題之前，我們需要先確定應該由誰來評判是否值得去支教，如果在一場支教交流會上，你拋出這樣的一個問題：你認為一個大學生暑期去支教一個月，如果包含生活費和路費在內(nèi)，應該花多少錢才是合理的？也就是說超過這個價那這次支教就是“虧本”的，大學生不應該去，低于這個價就是“盈利”的，大學生應該去，我想這個問題拋出以后，每個人的答案應該是相距甚遠，可能有的人認為應該是2000元，有的人可能認為應該1500元，而有的認為應該1000元。其實還可以再提一個非常相似的問題：你認為一個在校大學生在暑期花多少時間去支教是合算的，因為隨著支教時間的增加，邊際收益也是會遞減，會遇到一個邊際收益為零的點，所以這個問題實際上在問每個人所認為的那個邊際收益為零的點是多久。

而我認為，這個問題，本就不該由除實際想要去支教的大學生以外的人來回答，因為在這個問題當中，實際上把大學生看成了消費者，而所消費的產(chǎn)品看成了支教。在把大學生看成消費者時，消費者會在支教的時間和花費上，也就是成本上進行權(quán)衡。由于把支教項目看成了可消費的產(chǎn)品，那支教就是一個消費行為，供給者為提供支教機會的組織，包括支教點所在的學校、來上課的學生、負責中間招募人員的高校支教組織、當?shù)叵嚓P(guān)的公益組織和當?shù)卣龋枨笳邽橄Ｍ麑崿F(xiàn)個人社會價值與拓展個人閱歷的需求的高校大學生。因此這實際上這是一個自由市場，不過這也是一個不充分的初級的市場，產(chǎn)品的差異程度非常大，這也是由支教本身的特殊性質(zhì)所決定的。

二、大學生支教成本分析

那大學生去支教的成本與收益的影響因素各有哪些呢？就成本而言，我認為有四點：假期時間長短、家庭經(jīng)濟收入、學校與專業(yè)的特殊要求和確定事件的時間不確定性。

（一）假期時間與支教時間的相對長短

假期時間指在寒暑假期間，個人能夠按照個人意愿完全支配的時間總和。支教時間指從出發(fā)前往支教點到離開支教點的時間總和。假設(shè)有A與B兩個大學生，除假期時間不同以外均完全相同，A大學生的假期時間為30天，B大學生的假期時間為60天，那么一個為期30天的支教，A相對于B來說支教就是一個時間成本較高的事情，因為除了支教以外就沒有任何的個人可自由支配的時間，需要放棄諸多在假期自己想做的其他事情，而對于B來說，在除去支教的30天外，還有30天的時間，可以把自己想做的其他事情放在這剩下的30里去做，B支教相對時間成本低于A，B相對于A有更大的概率會選擇去支教，在一定時間范圍內(nèi)，假期總時間相對于支教時間越長的大學生，選擇去支教的概率會越大。

（二）家庭經(jīng)濟收入

假設(shè)有C和D兩個大學生，除家庭經(jīng)濟收入以外均完全相同，C的家庭年經(jīng)濟收入為S，D的家庭年經(jīng)濟收入為kS（k＞1），那么一個預計總花費為Z的支教項目，D相對于C有更大概率會選擇去支教，因為該支教項目的花費Z占D家庭經(jīng)濟年收入kS的比例更低，也就是相對金錢成本更低。

（三）學校與專業(yè)的特殊要求

在各個大學里的各個專業(yè)對于學生有著不同的要求，這些要求有的會影響大學生的假期安排。假設(shè)有E和F兩個大學生，除各自學校和專業(yè)的要求不同外均完全相同，E的假期時間為60天，F(xiàn)的假期時間也為60天，但E的學校在這60天的中間有一個持續(xù)10天的實習安排，因此E得到的是一個持續(xù)60天的假期，而F得到的是兩個分開的30天的假期，由于假期的支教時間通常都具有持續(xù)性，會連續(xù)進行Z（Z為正整數(shù)）天，由于E放假的持續(xù)時間比F長，因此E有更大概率能夠找到符合自己時間要求的支教項目，而F由于假期分成了兩段，相對于E能夠找到符合自己時間要求的支教項目的概率更低，因此E相對于F有更大概率會去支教。

三、大學生支教對策分析

（一）盡早確定假期實習時間的具體安排

通過提前確定具體時間，大學生有了能夠選擇不同支教時間段的支教項目的機會，盡早確定實習安排，并不會減少學生的實習效果，相反，這提高了大學生的假期利用率，符合大學培養(yǎng)人才的初衷。同時，提前確定具體時間安排，也方便學校相關(guān)的職工提前做好相關(guān)準備，提高實習質(zhì)量，是一個雙方同時受益的事情。

（二）合理的安排實習時間

雖然假期的支教項目具體時間各不相同，但總體上也有規(guī)律可循，那就是基本上會偏向于在期末考試以后就開始，因為支教組織擔心會有突發(fā)情況耽誤或延長支教時間，導致和開學時間相沖突，因此學校可以把實習時間盡量靠近開學，與大多數(shù)支教的時間段相錯開，增加大學生能夠去支教的概率。

（三）提早詢問本專業(yè)的實習安排

通過提早確定在假期的實習安排，方便去提早選擇合適自己的支教項目，越提前做好支教選拔的相關(guān)準備工作，能去支教的概率越大。

四、結(jié)論

大學生最終能否真正去支教，與諸多因素相關(guān)，包括學校的實習安排、社會對支教的認可度、家庭經(jīng)濟與觀念、個人的能力與意愿等，我們應該盡可能的為大學生前去支教解決客觀問題，例如學校的實習時間安排等，通過社會各界的共同努力，增加去支教的大學生的數(shù)量，創(chuàng)造社會效益，減少貧富差距，創(chuàng)造更好的社會。