關于學前教育專業鋼琴彈唱教學的探析

孫祺 內蒙古師范大學青年政治學院基礎教育系

學前教育專業的鋼琴彈唱教學重點應偏向基礎性教學，要求學生掌握即興伴奏與基礎的演唱技巧，不需要將重點過多的局限在學生鋼琴樂曲等到幾級等方面。與音樂專業的鋼琴教學相比，學前教育專業的鋼琴教學應該綜合考慮課堂教學的有效性與實用性。因此為了提升鋼琴彈唱教學教學質量，以下就學前教育專業鋼琴彈唱教學進行了探討分析。

一、學前教育專業的鋼琴彈唱教學內容設置要求

1.適應性要求。在《幼兒鋼琴彈唱》課程教學內容設置工作進行的過程當中，幼兒園實際需求應當得到充分地重視，尤其是在選擇歌曲的過程當中，彈唱歌曲以及即興演奏歌譜都應當從幼兒園音樂教材以及幼兒園常用歌曲當中進行選擇，以便于可以和我國范圍內各個幼兒園實際教學情況之間呈現出來比較強的適應性。除去上文中所說的問題之外，也應當在課堂教學環節當中將學生的學習積極性及主動性充分激發出來，不斷提升學生個人彈唱能力水平，以便于可以讓幼兒園音樂教學實際需求得到滿足。

2.針對性要求。在《幼兒鋼琴彈唱》課程教學環節當中，在教學內容設計工作進行的過程中，應當可以滿足幼兒園課程改革過程中提出的要求，切實的應用“彈唱一體化”這種模式，促使幼師在學習的過程當中，逐漸掌握幼兒歌曲鋼琴自彈自唱這樣一種能力。

二、學前教育專業鋼琴彈唱教學的現狀問題分析

1.專業技能問題。對于鋼琴彈唱專業技能方面，由于許多學前教育專業的學生都是非專業出身，鋼琴演奏技能方面存在較大的欠缺，所以在日常鋼琴彈唱教學過程中會表現的較為吃力。比如：遇到一首兒歌作品不知道如何進行伴奏，雖然鋼琴彈唱是幼兒園對任職教師最為基本的一項要求，但是仍舊有大部分學生在教學過程中出現能唱不能彈或者能彈不能唱等問題，使得鋼琴彈唱教學效果得不到保障。

2.鋼琴課程教學時間設置問題。鋼琴彈唱教學具有較強的專業性特征，想要充分掌握鋼琴彈唱技巧，往往需要學習者投入大量的時間去練習。但是從現階段學前教育專業鋼琴彈唱教學的課程安排情況來看，有很大一部分學校對安排鋼琴彈唱教學課程時其時間均得不到保證，從而直接導致學生因為練習不夠而難以達到預期的教學目標。此外，鋼琴彈唱教學時間設置不合理，還體現在沒有完善的學前教育專業鋼琴彈唱教學體系這一方面。由于缺少科學、系統的教學體系作為支撐，使得鋼琴彈唱教學在教學過程中只能被動沿用傳統的教學模式，相關教學措施難以順利落實，從而直接導致學生學習效果不明顯和學習效率普遍偏低的問題出現。

3.教學方法問題。鋼琴彈唱教學具有較強的系統性，在教學過程中，對學生的實踐能力和教師的教學能力具有較高要求。當前，教師開展教學時，過于注重理論知識的傳授，實踐與理論沒有充分結合，教學方法固化、單一、陳舊，導致學生難以理解相關知識，教學方法也缺少創新。

三、加強學前教育專業鋼琴彈唱教學的措施

1.加強鋼琴課程教學內容的創新。創新鋼琴彈唱教學內容是當前學前教育專業鋼琴彈唱教學質量提升的關鍵，通過對鋼琴彈唱教學內容的創新，可以有效提升學生對于音樂的欣賞能力。在具體的教學內容創新工作中，可以從音樂文化的多樣性這一角度出發，在將相關教學內容靈活引入鋼琴彈唱教學課程的過程中，結合實際教學任務和教學目標，科學制定一份與學前教育專業鋼琴彈唱教學特色相符合的教學大綱。在傳統的鋼琴彈唱教學過程中，其教學活動大多圍繞課本上的內容展開，在很大程度上限制了學生的發展。而這種設置方式不僅可以有效突出學前教育專業的教學特點，同時嚴格遵循因材施教和循序漸進的教學原則，為學前教育專業鋼琴彈唱課程教學工作的開展奠定了基礎。比如：突破課堂教學與書本教學內容方面的框架限制，結合幼兒園教師崗位的實際需求，選取《土撥鼠》以及《傳奇》等時下流行的歌曲改編鋼琴曲，將其作為課堂教學素材，強化學生的鋼琴彈唱能力。

2.合理運用多元化的教學模式。在學前教育專業鋼琴彈唱教學過程中，合理應用多元化的教學模式，可以通過將學前教育專業鋼琴彈唱教學分為“彈”和“唱”兩部分的方式來進行。在“彈”這一方面，應該結合學前教育專業學生的實際特點以及對于音樂的喜好，選擇有代表性的鋼琴曲目供學生進行欣賞和練習。在“唱”這一方面，應該在遵循因材施教教學原則的同時，以集體教學為主，以單獨強化教學為輔，盡可能的選擇容易上口的曲子作為練聲曲，比如《送別》《父親》等。與此同時，為了更好的促進學前教育專業鋼琴彈唱教學中“彈”與“唱”兩者的有機結合，需要在分別進行聯系的同時，注重兩者的相互滲透。

3.采取多種方式相結合的評價方式。在鋼琴課堂教學過程中，可以采用學生自評、小組互評以及教師點評等多種評價相結合的方式，在肯定學生學習效果的同時，及時幫助學生認識到自身存在的不足，然后有針對性的進行提升和改正。比如：形成全程評價，即通過將學生日常測試成績與期末成績相結合的方式來學生進行點評。在日常的評價中教師可以通過課堂隨時提問、隨堂測試以及課后作業等方式，強化對學生每個階段的考核與評價。此外，對于一些合作曲目，教師可以讓合作成員之間進行彼此之間相互點評，這樣的評價方式更加容易讓學生接受。

四、結束語

綜上所述，鋼琴彈唱作為學前教育專業的重要課程，必須對其給予重視。在實際的學前教育專業鋼琴彈唱教學過程中，可以通過創新鋼琴課程教學內容、合理應用多元化的教學模式以及采用多種方式相結合的評價方式等措施，全面提升鋼琴彈唱教學質量。