新課改視域下我國高職教育改革發展的對策思考

董瑋 威海職業學院

隨著我國教育事業的不斷發展和完善，在新課程改革和素質教育的影響下，我國高職院校的教育改革逐漸被社會各界關注。高職教育是當前高等教育事業中與社會主義現代化建設聯系最緊密的部分，高職教育為我國的經濟建設輸送專業技能型人才，不斷促進我國高職院校教育體系改革是完善現代教育體系的必行之路。隨著新課改的不斷深化，國家教育部門高度肯定了高職教育的重要意義，現階段，我國的高職教育已經進入到兼備素質教育和技能教育的新階段，各地的高職院校也開始根據自身情況進行教育改革，高職教育的方式方法也在不斷改革中創新發展。

一、我國高職教育發展的現狀及問題

（一）高職教育培養目標定位不準

我國的高職院校應該以培養高素質勞動者和高技能專業人才為辦學目標，為祖國的現代化建設輸送創新型的人才資源。但是，在實際的教學過程中，高職院校缺乏對學生的素質教育和專業訓練，對學生的培養目標定位不準確，本身高職院校的學生相比普通高校的學生在文化水平上就有所差異，高職教育的缺失導致高職學生的在專業能力上有所欠缺，使得高職學生的整體素質較低，就業壓力大，沒有自己的競爭優勢。現階段我國的高職教育缺乏為社會培養高素質技能型人才的教育教學方式。

（二）課程設置缺乏合理性

目前，我國的高職院校在課程設置方面大多效仿普通高校的課程體系，普通高校的課程設置更加注重理論教育，這就導致高職教育的課程安排在體系結構上不合理，沒有形式規范的高職教育課程體系[1]。高職教育的課程安排應該是理論與實踐相互結合，這樣才能更好的培養學生的專業技能和動手能力，使學生成為高素質高技能的專業型人才。另一方面，普通高校的課程設置一般延續學校傳統教學，靈活性不高，這就導致高職教育的課程安排沒有結合實際，沒有按照社會發展需求培養人才，這就使得培養的學生在實際的工作中，動手能力和實踐能力遠遠不夠，造成教育資源浪費。

（三）師資隊伍結構不科學

在新課改和素質教育的影響下，我國高職院校的教育事業對教師提出了新的要求，師資水平的高低直接決定著高職學校教育質量的好壞。對高職院校來說，雙師型的教師是最適合學校教育的，但是目前，就國內現狀來說，我國高職院校的雙師型教育人才所占比例較少，傳統的授課型教師在高職院校師資隊伍中占主要部分[2]。高職教育應該將理論教學與實踐教育相結合，才能培養高技能的專業人才，雙師型師教師資源的不足，導致高職原教育師資隊伍結構不合理，學校整體教育水平難以有大的突破。

二、高職教育改革的具體措施

（一）完善高職教育課程體系

要改革高職教育的教學模式，就必須建立適合高職教育的課程體系。高職院校要努力開發自己的特色專業，開設特色專業課程；要結合當地的經濟發展狀況，培養社會需要的技能型人才；要加強與企業的溝通合作，培養具有市場需求的專業人才；要根據我國的經濟發展狀況，改革傳統專業，開設新專業；課程的開設要遵循理論與實踐相結合的原則，為學生創造更多的實踐機會，增強學生的動手能力。除此之外，高職教育的課程開設應注重聯系實際，調整課程架構，努力培養學生的個人特色，培養學生的創新能力。

（二）深化教學體制改革

高職教育要順應新課改的要求，改革傳統的教育模式。學校要加強教育基礎設施的建設，利用現代化的教學手段，結合互聯網教學模式，開發新型課堂，提高學生學習的積極性和主動性。要變革傳統教育結構，將培養高素質的專業技能人才作為學校的教育目標，培養學生的綜合能力。要樹立以學生為本的教育理念，尊重學生的個性和差異，根據每個學生的具體情況，因材施教。高職教育還要深化學校的課程考核制度，不能單一的靠書面成績評定學生的好壞，要強調考試內容的多元化以及考試形式的多樣化，要加強對學生動手能力的考核[3]。

（三）建設雙師型技能型的師資隊伍

高職院校要充實學校的師資力量，打造出具有較高職業水準和較強專業技能的雙師型教師團隊。加強對雙師型教師資源的引進力度，比如可以規定教師的學歷要求，多聘請具有雙師資格證的教師，學校還可以增加優惠政策來吸引雙師型教師的加入。除此之外，高職院校還可以加大對在校教師的專業技能培訓，打造雙師型的師資團隊。

三、結論

高職教育對我國的社會主義現代化建設具有重要意義，高職教育培養的專業型技能人才資源，是增強我國綜合國力、促進經濟發展的重要動力。要繼續深化高職教育的改革創新，革新高職教育的教學方式和教學觀念，提高高職院校學生的專業技能和綜合素質，增強其就業競爭力，為促進我國教育事業的發展不斷努力。