“1+X”證書制度下的中職跨境電商產教融合研究

梁敏娟

【摘要】產教融合背景下，中職教學要在職業教學過程中培養中職生新的職業技能，使其能夠同時擁有學歷證書與若干職業技能等級證書。筆者對“1+x”證書制度進行了深入研究，分析了在這一制度下中職跨境電商產教融合教學的發展方向，并在本文中提出了幾點教學建議，以供參考。

【關鍵詞】“1+x”證書制度;跨境電商;產教融合

引言：現階段的中職跨境電商專業畢業生面臨著就業難的問題，要提升本專業畢業生的就業率，就需要在專業教學的基礎上進一步提升學生的職業技能水平。“1+x”證書制度以提升實踐能力、培養專業素養為導向，將中職學校的教學目標與社會企業的用人需求結合，發展出了新的教學模式。專業教師要注意提升自身教學能力，積極配合校內教學改革，從多方面著手推動跨境電商產教融合。

一、以“1+x”證書為著眼點，健全課程教學體系

“1+x”證書制度要求學生在擁有本專業學歷證書的同時擁有一個或多個職業等級證書。此制度下的產教融合教學需要教師調整傳統的課程教學體系。專業教師要平衡好理論教學與實踐教學的關系，合理設計教學課程。第一，要刪減掉不必要的理論課程，將理論教學的重點放在夯實電商基礎、提高語言技能上。理論課程體系包括電子商務基礎、HTML語言、PS圖像處理、跨境電商英語、國際商務、商務禮儀課程，目的是讓學生掌握本專業的基礎技能，比如店鋪的設計、網站的建設等等[1]。第二，以“1+x”證書制度為導向精選實踐課程，通過實踐教學培養專業學生的外貿實踐能力與跨境電商實踐能力。實踐課程體系包括國際貿易實務、產品運營、跨境電商服務、產品營銷與推廣等課程，目的是鍛煉學生的店鋪運營能力、數據分析診斷能力、海外營銷能力。第三，從全局出發，健全實訓課程教學體系。綜合理論教學、實踐教學的具體內容開發實戰演練項目，讓學生在模擬企業經營的過程中回顧課上所學內容，使其將知識融會貫通，提升自身的實戰能力。

二、以核心技能為落腳點，發展雙導師考核模式

跨境電商專業的“1+x”證書主要包括跨境電商B2B數據運營職業技能等級證書、全國跨境電商崗位操作員證書、跨境電子商務師證書等等。學生要考取這類證書，就需要具備一定的專業技能，比如語言技能、網絡營銷技能、跨境電商技能。教學中，教師要以培養學生核心技能為落腳點，發展雙導師考核模式，重點評價學生的店鋪建設能力、店鋪運營能力、數據分析能力、商務交流能力[2]。一方面，校內授課教師要考核學生的基本能力，比如是否牢記跨境電商專業課程的基本理論、是否熟練的掌握了基本技能（如PS圖像處理、基本商務交流等）。考核過程中，由校內任職教師綜合討論制定考核方案與評價標準，并對未達標的學生進行再教育。另一方面，中職學校要與當地的社會企業達成合作，邀請企業人員參與到學生的實踐技能考核過程中。企業人員要從本企業發展的角度出發，確定能力考核的方向與具體內容，比如考察學生能否獨立在跨境電商平臺開設店鋪，能否定時進行產品發布、能否根據店鋪的數據分析出店鋪存在的問題。在考核過程中對學生的實踐技能進行評價，幫助其進行反思，促進其核心技能的生成與提高。

三、以發展素養為關鍵點，開發多元化教學功能

“1+x”證書制度平衡了理論教學與實踐教學、培訓教育與就業教育之間的關系，強調在進行基礎理論教學的過程中培養學生的實踐能力與職業素養。在“1+x”證書制度下，中職學校要重視提升本校教師的專業能力，加強與社會跨境電商企業的交流合作，以提高學術水平、發展實踐技能為目標開發專業課程的多元化教學功能，為產教融合提供助力[3]。第一，要開發“1+x”課程的學術研究功能，開設專業職業教學課程，并適當選取專業度更高的案例供學生學習討論，在課上發散學生的思維，提升其專業理論水平。第二，要開發“1+x”課程的職業教育功能，以培養實踐型、應用型人才為目標，積極在課上模擬跨境電商企業的經營，鍛煉中職生的應用能力。第三，要開發“1+x”課程的社會服務功能，積極與當地的跨境電商企業合作，開發企業實訓教學、頂崗實習教學等多種教學課程。在企業業務繁忙、人員不足的情況下，讓專業能力良好的學生進入到企業“工作”，在為企業服務的過程中學習行業內工作人員的工作方法、工作技巧，幫助學生積累更多工作經驗，為考取職業證書、進入企業工作打下基礎。

四、以雙向植入為發展點，建立產教融合實訓基地

在學校條件允許的情況下建立產教融合實訓基地，可以增強學生的學習體驗，使其更加專注的投入到專業學習過程中，夯實自身理論基礎、提升自身綜合能力。校方要重視與社會跨境電商企業的交流與合作，模仿合作企業的經營情況設計實訓教學基地，在校內為學生模擬出真實工作的情景，使學生在“虛實結合”的學習過程中學習掌握更多職業技能，降低其日后考取職業等級證書的難度。根據“經營需求”，學校購進電腦、觸控一體機、交換機、文化墻、直播套裝、照相機、貨架等設備，做好實訓教學的物質保障工作。之后，由校內教師與合作企業專業人員共同組成實訓教學小組。校內教師負責學歷教育與職業技能教育，企業專業人員負責向實訓小組導入企業的真實業務、提供貨源。在虛擬仿真、實踐模擬的過程中加深學生對基本理論、專業操作的印象，真正實現學生從畢業到就業的“無縫對接”。

結束語：綜上所述，合理應用“1+x”證書制度可以推動跨境電商產教融合的進一步發展。中職教師要不斷提高自身教學水平，從理論、實踐的角度構建實踐性強的課程體系。以本專業教學需求、社會企業用人需求為著眼點，定位人才培養目標，通過創新教學模式、建設實訓基地等方式培養專業學生的綜合能力，實現產教融合的教學目標。

參考文獻：

[1]郭桂娥.產教融合與高職跨境電商“雙創”人才培養[J].江西電力職業技術學院學報，2020，33（12）：102-103.

[2]魏洪昌，羅陽.產教融合與高職跨境電商“雙創”人才培養[J].農家參謀，2020（21）：262.

[3]劉瑋.基于產教融合的商務英語跨境電商人才培養[J].投資與合作，2020（06）：151-152.