擁有愛，請深愛

陳佐

【摘要】小學班主任工作復雜且細致，需要花費班主任教師大量的時間和精力。與此同時，由于生活和學習壓力較大，很多小學生都有心理健康問題，需要班主任教師給予一定的方法指導。本文以小學班主任實施滲透式心理健康教育初探為核心進行研究，探討如何在班級管理中滲透心理健康教育。

【關鍵詞】小學班主任;心理健康教育;德育

引言

小學生的認知發展能力在不斷提高，但仍不具備理解枯燥心理學知識的能力，需要專業心理教師或班主任教師給予指導。但由于受到傳統觀念的影響，很多小學生及其家長認為心理問題不是問題，從而忽視了學生的心理健康，從而錯過了最佳干預時期。為此，小學班主任老師要學習心理健康教育知識，把心理健康教育滲透到日常德育教育中，用愛來呵護每一位學生的成長。

一、用愛去包容，充分尊重學生

小學生的認知發展水平較低，無法形成對社會和他人的準確認知，也不具備判斷是非的基本能力。但小學生的心智在不斷成熟，希望獲得他人的尊重，也希望得到他人的贊賞。在傳統班級管理中，小學班主任老師認為小學生能力較差，也不具備獨立完整的人格，所以會用批評的語言代替鼓勵的語言，告訴學生應該做什么不應該做什么，完全忽視了學生個性，也導致師生關系不和諧。為此，小學班主任老師要充分考慮小學生的發展特征，把心理健康教育知識滲透到日常的管理中，用愛來尊重每一位學生的個性。

比如，由于家庭環境和生活經歷不同，每一位小學生都是鮮活的個體，都有自己的性格和優缺點。小學班主任老師在看到學生缺點的同時，也應該觀察學生身上的優點，用發展的眼光看待學生，避免用有色眼鏡評價學生。在進行班干部選擇時，小學班主任老師要充分考慮每一個學生的性格特征，可以讓性格開朗的學生擔任心理委員，讓他去感染身邊的其他同學。可以讓非常勤快的同學擔任衛生委員，和同學一起完成打掃衛生的任務，在構建干凈教室環境的過程中體現個人價值。也可以讓人緣比較好且具有領導力的同學當選班長，讓他搭建起教師與同學之間的橋梁。也可以讓紀律性非常強的同學當紀律委員，讓他用更加嚴格的標準要求其他同學，從而形成自律的良好氛圍。對于那些能力不是特別突出的學生而言，小學班主任老師也要給予一定的關懷，和他們一起尋找身上的優點，幫助他們找到學習的自信心。總之，小學班主任老師一定要一碗水端平，讓每一位同學都感受到自己的愛，用愛來包容學生的缺點，用愛來尊重學生的個性。

二、用愛去展示，做到言傳身教

小學生的自我控制能力不是特別強，無法做到知行合一，無法根據內心的想法行動。但是小學生的模仿能力較強，會根據教師的行為改變自己的行為，會按照教師說話的語氣與他人溝通。為此，小學班主任教師要把心理學知識滲透到日常教學中，在要求學生的同時嚴格要求自己，真正的做到言傳身教。

比如，為了讓小學生養成良好的行為習慣，小學班主任老師會嚴格的告訴學生應該做什么不應該做什么，甚至會制定嚴格的班規督促學生改變不良習慣，可是很多學生漠視班規的存在，依然我行我素。針對這種情況，小學班主任要做到言傳身教，首先要做到不遲到不早退，在上課鈴聲敲響之前走進教室，在下課鈴聲敲響之后再走出教室，讓學生意識到時間的重要性，也讓學生學習不遲到的良好習慣。要求學生要說文明語言，那么小學班主任老師就要使用文明語言，用和諧的語氣與學生交流，要讓愛在交流中傳遞。如果要求學生要養成良好衛生習慣，那么小學班主任教師就要注意穿著打扮，也要時刻保持干凈衛生。總之，小學班主任教師要嚴格的要求自己，把自己打造成學生心中的榜樣，潛移默化影響學生行為習慣。

三、用愛去呵護，營造和諧班級氛圍

良好的班級氛圍有利于學生健康快樂成長，惡性競爭的班級氛圍不利于學生的身心健康。為此，小學班主任教師要認識到班級氛圍的重要性，要充分調動各方力量，積極營造和諧歡快的班級氛圍。

比如，當同學之間發生矛盾沖突時，小學班主任教師不要站在成年人的角度思考問題，覺得小學生之間的事情都是小事情，不需要過多的干預和操心。而是要站在小學生角度思考問題，把學生小事當作大事來處理，也不要不分青紅皂白的批評學生，更不要在事實不清晰的情況下做出對錯評價，而是要了解學生矛盾背后的原因，然后根據原因尋找解決措施，從而形成民主班級氛圍。在每年運動會期間，小學班主任教老師一定要充分調動每一位學生的積極性，讓運動素質較好的學生擔任爭金奪銀的任務，讓其他同學擔任好觀眾的角色，把兩批同學緊密的聯合在一起，共同完成學校交給的運動會任務，從而形成團結的班級氛圍。伴隨著年齡的增長，小學生競爭意識在增強。心理不健康的學生甚至會采取不正確的措施極度其他同學，從而導致班級氛圍烏煙瘴氣。小學班主任教師一定要注意合作與競爭關系的調節，讓學生在合作中競爭，在競爭中合作。

結束語

綜上所述，小學班主任教師不僅僅承擔著日常的教學任務，還承擔起學生的德育工作。由于現實條件變化，小學生心理健康問題越來越多，為此，小學班主任教師要把心理健康教育滲透到日常的班級管理中，用愛來呵護每一位學生的成長，用耐心來幫助學生改變不良習慣，用細心來觀察每一位學生的不同，從而真正的做到尊重學生的個性和差異，充分發揮每一位學生的長處，并幫助他們改掉身上的缺點，讓愛散發光彩。

參考文獻

[1]宋怡.以生為本，淺談小學語文教學中有效滲透心理健康教育的策略[J].新課程，2021（44）：189.

[2]劉永靈.小學班主任實施滲透式心理健康教育探索[J].讀寫算，2021（29）：50-51.