淺析小學思政課教師隊伍建設的策略

李尚強

【摘要】一個思政隊伍應團結進取、互幫互助，思政隊伍就是大家庭。只有思政隊伍教導的每個同學都品行良好，那么我們思政隊伍才算好，才能起到通過思政理念滲透，做好小學生思政教育的守護者的目的。我們教師在進行教育教學的過程中，要注意把握好溝通的橋梁，用我們的"愛"，在思政工作中加強隊伍建設，弘揚思政理念，做好小學生思政教育的守護者。

【關鍵詞】小學教師;思政隊伍建設;思政理念

前言

小學生的發展，不僅包括學習知識，更包括學會做人做事以及自身的道德水平。因此，在思政教育上，要充分融入我們的愛。鼓勵學生學習要竭盡全力，踏實奮斗。在開展小學思政隊伍建設的過程中，要注重把握思政隊伍建設理念，突出思政隊伍建設的針對性和有效性，把握思政理念的教育方式方法，引導小學生對思政理念進行深入地學習及思考，強化自身對帶班育人理念的理解。

一、思政隊伍建設理念內涵與作用價值

（一）具備仁愛之心，弘揚思政理念

基于思政隊伍建設理念，教師在思政教育中要懷著一顆仁愛之心，要用心去引導學生，明白思政隊伍建設理念，教師要常懷一顆溫柔細致的教育之心，可以通過圖畫、文字和視頻展示思政隊伍建設內容，宣揚思政理念內涵文化。另外，在思政隊伍建設過程中，要突出思政隊伍建設理念的影響力，堅守本心，堅守育人理念。開展思政隊伍建設工作時，我們要堅守育人理念，結合思政隊伍建設理念的概念及內涵，例如指導學生參與到圖書館展覽當中，能夠使學生對思政理念進行深入地學習及思考，使思政隊伍建設理念的針對性和有效性得到進一步的提升。

（二）提倡奉獻精神，把握思政理念

新的形勢下，我們開展思政隊伍建設的時候要提倡奉獻精神。學生自身思政理念受到外在環境影響較大，學生因為年齡小，在進行思政教育過程中，教學環境對于一個人的影響是潛移默化的，除了上課時所提供的物質環境之外，教師可以在教室墻面上貼一些符合學生理解的宣傳奉獻精神，弘揚思政理念的標語，引導學生去注意這些標語，去看和讀這些標語。時間長了，學生也會受到其的影響，逐漸規范自己的行為，培養自己的奉獻精神，起到良好的教學效果。在思政隊伍建設過程中，教師要提倡自身全面發展。在學生弘揚思政理念表現良好的情況下，教師可結合具體情況對其進行一定的物質獎勵，如獎狀、學習用品等。激勵其他同學向其學習，進而營造出了積極向上的思政學習氛圍，在思政隊伍建設中貫徹了思政理念。

二、把握思政隊伍建設情況，做好思政理念的滲透

我們在開展思政隊伍建設時，要學會幫助學生能夠多元化發展自己的能力，在滿足學生不同發展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性，高效開展小學思政學習，弘揚思政理念。為人師者，要有榜樣的作用，不能隨性而為，作為教師，我們該做的不是掌控孩子的“遙控器”，將孩子們當作成一臺機器，讓孩子按照自己的操控去做一些孩子們壓根不想做的事，也不該希望孩子們能完全聽從自己想法，畢竟，每個孩子從出生開始，就是一個獨立的個體，況且是已經在學生階段的孩子，這個時候的他們已經有了自己的想法和自己獨立思考的能力。對于生活中還是學習上的事，哪怕是非常小的一件事，“命令孩子去做”和“孩子自己想去做”，這兩者的最終結果將會是截然不同的。所以，小學教師在開展思政隊伍建設的時候，要根據思政理念內涵。在思政教育中，我告訴學生們思政學習公約要遵守。思政學習公約以小組討論的形式推出，老師修改把關，然后由學生代表一致通過后，張貼于思政學習小組內，人人須遵守。看似普通的思政學習公約，卻能在很大程度上對學生的言行舉止、行為習慣起到提醒、督促的作用，是思政教育的“硬核塑造”。思政隊伍規劃要長遠。一個有愛又和諧的環境可以激發學生們的集體榮譽感和歸屬感，因此我特別注重布置有思政教育環境。我會帶領學生們購買他們喜歡的班級裝飾品，等到思政教育氛圍布置完畢后，學生們總是會小心翼翼地保護著思政教育環境，讓愛心傳遞。另外，在大數據廣泛應用的背景下，教師也要跟緊腳步，將大數據合理融入到自己的思政教育課堂中，提升課堂教學的先進性和科學性，關注每一位學生的思政教育效果，結合思政教育高效開展思政教育，把思政教育精細到每一位學生，便于教師接收到學生們的及時反饋，及時幫助學生解決學習生活中產生的心理問題，高效培養學生的學習生活習慣【3】。

三、制定不同的思政教育方案，發揮小學思政隊伍建設作用

身為教師要樹立正確的思政理念觀念，在思政課堂建設中，教師要充分發揮自己是授課者的角色，教師應當立足于教材，立足于生活，基于思政理念的內容，努力去挖掘生活當中的真實素材，將這些包含思政理念的素材會合成一個課堂講解的工具，進而吸引學生們的興趣。教師更應該根據思政課堂上所學的知識提出有針對性的問題，設置有趣的提問，調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣。我們思政隊伍要通過思政課堂引導指導，在課堂上要確立主導意識，通過各種手段和方法進行思政課堂教學的過程，都是指導和糾正學生學習習慣的過程【1】，是教師對學生進行思政課程考核的的最基本的依據。

我們在進行思政隊伍建設的過程中要把握理性，弘揚思政理念，注重從學生的角度出發實施感性的教育方法，幫助學生能夠多元化發展自己的能力，在滿足學生不同發展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性。小學帶班育人教學理念的轉變，要注重對小學生的成長及發展環境做好針對性把握，高效開展小學思政教育。我常說，班級隊伍是小家，每個人都是家里的主人，班級隊伍環境要潔美，主人要打掃好自己的區域，把“小家”收拾得整潔，這樣，學習起來才會身心愉悅。不管是思政隊伍常規管理，還是學生各方面能力的培養，我們思政隊伍都要有把握思政教育理念內涵以及思政教育原則，要有長遠目光，踏實耐心地向著目標堅定前行，不斷弘揚思政理念。

結束語

在多種思政隊伍建設模式的影響下，可以不斷提升思政教師自身道德水平以及思政隊伍榮譽感，也可以更快地展開思政隊伍建設工作，弘揚思政理念。長期這樣下來也可以讓學生們明白思政學習對于他們的重要性，達到播種“思政理念”種子，結出豐碩“道德”果實的教育目的。

參考文獻：

[1] 韓春紅，沈曄.推進大中小學弘揚思政理念一體化的現實困境及機制建設探究[J]. 中國電化教育，2021（2）：8-13. DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2021.02.002.

[2] 潘娜. 對話育人：小學弘揚思政理念創新實踐研究[J]. 課程.教材.教法，2020，40（6）：109-113.

[3] 周尹茜. 生命教育視閾下的小學弘揚思政理念教學探究[J]. 新課程，2021（28）：231.

[4] 沈春方. 多緯度建構小學思政隊伍建設契機[J]. 讀與寫，2021，18（18）：23.