您希望校長怎么做

李建成

案例3

學校表彰大會后，張玉蘭（化名）老師從會堂走出來遇到我說：“校長，我50多歲了，也想獲得學校表彰，但我這幾年雖然很努力，卻無法得到表彰。優秀教師不只是榮譽，同時也會贏得家長和學生的尊重。”

看著這位老教師心情不愉悅的樣子，我說：“優秀教師不是按照學校的評比條例公開評比的嗎？您怎么說努力不可能得到呢？”

她說：“優秀教師評比雖然是按照德、能、勤、績綜合考核的，但是關于‘能是通過參加評優課、公開課、發表論文和論文獲獎等體現的，我們這個年齡的教師和剛工作的青年教師這兩方面基本上是空白，其他方面再優秀也沒有可能評上優秀教師啊！”

聽了她的話，我覺得有一定道理，便對她說：“您希望校長怎么做？我們一起想一想解決辦法。”

后來，我就請工會成立一個學校規章制度起草小組，由教師代表起草制度，交教職工代表大會討論通過。學校制訂了各項工作制度，包括“學校優秀教師評選條例”和“各級表彰申報制度”。“條例”從德、能、勤、績四方面對每位教師工作進行考量，根據具體情況進行積分，排出名次，讓教師工作有目標，努力有方向。教師自己根據工作情況便能知道哪項工作得到多少獎金，自己能否被評為優秀。

但是優秀教師考量的指標往往有一定的局限性，考核的那幾方面做得好就會獲評，其他工作再出眾學校也不評價。評優評先中的教師能力，以教師上公開課和科研成果這兩個項目作為依據有一定道理，但是年齡大的教師往往沒有精力撰寫科研論文，也不便于和青年教師爭著上公開課，這便失去評選優秀教師的機會。

后來，我也對學校近幾年優秀教師的年齡結構進行研究，結果發現這些年來按照這一“條例”評上的優秀教師都是30歲至45歲的中年教師，剛工作的青年教師和老教師確實沒有評上。

為了解決這個問題，我找不同年齡段教師就評比條例的不完善性，讓他們圍繞“您希望校長怎么做”進行研討。在座談中，雖然每一類人都會站在自己的角度思考，提出自己的意見，但大家對學校能夠堅守公平公正的制度文化都比較認同，更希望學校能夠結合實際對不同類別教師的工作以一定的方式給予認可。

座談會后，學校領導班子成員進行了研討，最后我們從調動各類人員積極性和創造性出發，對優秀教師獎勵項目進行了調整。對于男55周歲、女50周歲以上的教師群體增加“夕陽紅獎”，褒獎這類群體中教育教學質量優秀的教師;對30周歲以下的青年教師，設立“新芽成長獎”，表彰這類教師中教育質量優秀、成長較快的教師;同時，還設立“創新項目獎”，對在教育工作中能夠不斷開展創新實踐的教師給予獎勵。

（作者系江蘇省啟東啟迪外國語學校校長）