中職機械加工專業引企入校模式下的現代學徒制

鞠 剛

沈陽市汽車工程學校 遼寧 沈陽 110000

而在引企入校模式下,中職職業教育現代學徒制能根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。

一、實施背景

1、機械加工專業招生困難,設備利用率低。

2、實訓設備維修、維護、保養困難,不及時。

3、師資力量滿足不了教學的需求。

4、進行課程改革,與企業脫鉤。

二、實施目標

通過學校、企業共同努力,建設機械加工生產性實訓基地,校企雙方整合各自的優勢資源加以利用,共同開展學校教學與企業生產,兩者形成相互依存、相互促進、優勢互補的關系,產生雙方互利共贏的局面。針對機械加工生產建立實驗班、開發實踐課程的項目、企業人員參與教學、實訓設備維修、維護、保養、開發工廠的加工工藝流程,最終實現教學過程與生產過程接軌。結合校企合作培養人才的模式,重新對本專業的崗位能力進行分析,制定出新的以職業能力為導向、校企合作、產教結合的“現代學徒制”人才培養模式。

三、實施過程

根據學校的實際情況和企業崗位技能的具體要求,具體工作過程如下

1、企業崗位的調研。通過調研遼寧地區機加企業用工需求,結合引入企業的需求,確定中職機加專業人才培養目標。

2、組織教師學習。研究中職機加專業“現代學徒制”人才培養模式內涵。

3、課程內容的開發。針對就業崗位群,進行崗位工作內容分析,并將其轉化成知識能力,合理組建課程內容,以適應課程個性化的要求。校企共同開發課程開發方案及專業教學資源,制定專業課程標準,依據學校現有的資源開發教學項目,始終按職業崗位能力要求組織教學,以人為本,以學生為主體。

4、開發機械加工工藝實踐項目。針對現有的條件,開發適合學生學習、教師授課的實訓內容,企業根據學校、教師、學生和實際生產的實際情況提供課程以及課程內容的改革方案。

5.企業人員參與實驗班。企業人員全程參與實驗班的建設,全程參與實訓項目的開發,全程參與指導

6、企業提供項目、產品。企業根據實際的生產情況,提供適合學生實際水平的、適合學生加工的產品、并使之項目化,企業提供產品、加工工藝,指導學生生產。根據企業生產的產品,開發加工工藝流程,培養學生適應實際的崗位要求的能力

7、評價體系的建立。以機加專業特點為依據,探索新的“現代學徒制”教育模式的評價體系,形成新的考核評價標準和考核辦法、探討企業如何參與現代學徒制的模式的建立,如何更好的開展校企合作。

四、成果

1、形成了真正的校企合作。引入的企業沈陽銳盈機械設備有限公司,成立于2009年6月以汽車零部件為主導的專業生產廠家,主要涉及汽車冷沖壓件加工、模具開發、機械維修與制造、工業自動化開發與制造等,與我機械加工專業完全對口。于2016年3月,簽訂正式的合作協議。

2、開發了實驗班的教學計劃例如：高一上學期開設科目：

機械制圖,機械基礎,金屬工藝學,鉗工與焊工。其中機械制圖6節,機械基礎2節,金屬工藝學2節,鉗工與焊工作為實訓項目。課程表：

注：其中紅色標記的都是專業課,所占比例能達到70%。

高二上學期開設科目：

車削,數控車,數控銑,加工中心,鉗工與焊工。其中每科4節課,都按項目進行教學,一個學期每科完成4到6個教學項目,每個項目學生能夠獨立完成操作。

3、開發了一系列的加工工藝卡片。企業員工積極配合教學,針對企業加工的產品,開發了一系列適合教學,適合學生情況的,數控車與數控銑的加工工藝卡,明確了機械加工的流程。

4、師傅帶徒弟加工產品。企業的引進,使學生和老師有機會接觸實際的生產產品,在企業師傅的帶領下,有機會加工一些比較基礎的加工件,學到企業師傅的加工技能。企業定期派員工對學生進行集體授課、專人指導。

5、機械加工專業招生人數增加。15級機械加工學生為54人,17級機械加工學生85人,16級機械加工學生104人。學生的數量有明顯增加。

五、成效顯著

1、造就了一支合格的師資隊伍。在引入企業后,企業員工彌補了專業教師技術和數量上不足,專業教師全程參與,能夠做到了因地制宜、有的放矢,根據實際的實訓項目,貫徹教學目標,培養自己的教學能力、技能能力。

2、培養了企業所需技能人才。近年來,本專業先后培養出200多名遵紀守法、好學上進、有知識、有技術,符合企業要求的技術人才,在本地企業,如新寶路機械設備有限公司、安川電機、華晨寶馬(沈陽)公司、華晨金杯公司、畢業生初次就業率達到99%,畢業生專業對口率達到90%,畢業生穩定就業率由68%提高到85%,學生雙證率達到99%,畢業生實習滿意率達到95%。

3、節省了資源。引企入校,為學生的實習提供了實習的場地,這就大大節省了學生下廠實習的時間,在實際的生產環境中進行管理生產的培訓。這就大大減輕了就職企業的負擔、節省了企業再培訓的費用、也減小了學生下廠實習給學校帶來的管理和資金的負擔。

4、教學和實訓質量大幅度提高。師傅帶徒弟,使學生在“做”的過程中學到了知識與技能,激發了學生的學習興趣,增強了學生的學習信心。按照生產工藝過程的真實數據模型進行生產產品的加工,形象生動、目的性強,使教學和培訓質量大幅度提高。