混合教學模式下大學公共英語智慧課堂構建

李鵬 黑龍江農墾職業學院

隨著互聯網的不斷發展，在大學公共英語教學的過程中，越來越多的教師開始重視構建智慧課堂，不斷轉變傳統的教學模式。為了進一步提高教學質量和教學效果，教師要積極完善混合教學模式，將線上教學與線下教學有機結合，為學生打造全新的英語課堂教學環境，拓展學生的視野，激發學生的興趣，使學生能夠不斷掌握英語知識和技能。

一、混合式教學模式與智慧課堂的概述

在混合式教學模式中，主要是將網絡教學與傳統教學有機結合，打造線上與線下相結合的教學模式，不斷拓展教學范圍，使學生在學習的過程中不會再受到時間與空間的限制。在構建混合式教學模式時，需要創新教學方式，合理融入教學內容，對教學進行有效的設計，充分融入先進的信息技術，進一步提高課堂教學的深度和廣度。

智慧課堂是基于互聯網、云計算等技術之上的一種新型教育模式。智慧課堂充分利用現代技術的精華開展智慧教育，實現智慧學習與服務。作為一種新型教學模式，智慧課堂可以為學生創設恰到好處的教學情境，激發學生的潛能，培養學生的創新能力。

二、大學公共英語智慧課堂構建中存在的問題

（一）學生的差異較大

由于學生的英語基礎水平參差不齊，在開展智慧教學時就會存在許多問題。如果教師不能了解學生的真實情況，就會影響智慧課堂的構建與實施效果。在智慧課堂模式下，教師對學生的監督力度會不斷下降，導致學生在學習的過程中不能完全集中注意力，甚至做與學習無關的事情，這樣就會影響學生英語能力的提升。

（二）教師素質有待進一步提升

部分英語教師不能充分利用信息技術開展智慧教學，缺乏先進的教學觀念，這樣就會導致網絡線上教學的效果不能得到進一步發揮。在大學公共英語教學中，有許多先進的教學模式，如微課和慕課，如果教師的信息技術水平不能得到進一步提升，就無法充分利用這些教學手段輔助教學，導致英語課堂缺乏活力。

（三）教學模式比較單一

盡管智慧課堂賦予英語教師與許多教學靈感，但在實際操作的過程中，現有的教學模式依然比較單一。這主要是由于英語教師的教學思維并沒有徹底打開，只是單純將線下教學內容挪到線上，因此，智慧課堂并沒有發揮出實質性的作用。

三、混合教學模式下大學公共英語智慧課堂的構建途徑

（一）不斷完善大學英語教學體系

在進行大學英語教學時，教師通常會以英語教材的內容為主，雖然這種方式可以順利完成教學任務，但英語教學素材來源比較單一，不能充分激發學生的學習興趣。在構建智慧課堂時，教師可充分融入混合式教學模式的理念，除了要積極開展線下教學，確保學生掌握教材的內容之外，還要利用互聯網搜集與英語教學相關的資源，并對其進行有效的整合，形成有趣的教學內容，對學生開展個性化教學。教師要不斷創新思維，突破傳統教材的內容束縛，在保證學生掌握基礎知識的同時，還可以充分滿足學生的興趣愛好與學習需求，達到事半功倍的教學效果。

（二）完善教學內容

混合式教學模式賦予學生以更多的學習空間，還可以活躍課堂教學氣氛，學生可根據實際情況和興趣愛好選擇相應的課程和內容。為了進一步滿足學生的學習需求，教師要詳細進行調查，合理設置教學內容，充分發揮出混合式教學模式的優勢，拓展學生的視野。要保證教學內容足夠豐富、有趣，將理論知識與實踐有機結合，提高學生的綜合素質。學校可以將多種方式與英語教學相結合，豐富線下教學的內容和形式，比如，組織學生參與到社團活動之中，在教學中采取情境模擬教學法等。開展線上教學時，可設置專門的英語APP，或在學校網站上設置專門的學習專欄，為學生上傳與英語有關的實用性素材，不斷增長學生的見識。

（三）改善混合式教學條件

為了進一步發揮出混合式教學模式的作用，教師要結合教學的實際情況，轉變傳統的教學觀念，對教學進行合理的規劃和設計。要在現有的教學體系中融入混合式教學模式，使學生在不斷學習的過程中可以根據自身學習需求，選擇相應的素材和內容，通過不斷實踐的方式提高英語應用能力。

（四）完善教學評價體系

不管采用何種教學模式，均需要對教學進行科學公正的評價，這樣不僅可以及時發現在教學中存在的問題，還可以了解學生的成績和能力提升情況。傳統的教學評價方式比較單一、片面，其主要是以學生的書面成績和課堂表現為主，這種方式并不適合混合教學模式。教師要根據現有的教學情況，選擇多樣化評價手段。可將線上評價與線下評價有機結合，將自評與互相評價相結合，總之，通過多元化的教學方式，不僅能確保評價的結果更加客觀公正，還可以激發學生學習的積極性。

四、結束語

綜上所述，大學公共英語教學非常重要，教師要加強對英語教學的改革，創新思想觀念，積極構建智慧課堂，打造完善的混合教學模式，轉變傳統英語教學中存在的不足，在不斷提高教學質量的同時，還可以使學生有更多的時間學習英語，提高學生的英語技能，使學生能夠熟練應用英語?；旌鲜浇虒W吸取了線上與線下教學的精華，可為大學英語老師的教學提供更多靈感，提高教師的綜合素質，確保大學生的能力得到全方位培養。