“健康第一”理念下高校體育教學的改革創新

樊勇 河套學院

一、引言

高校體育教學改革以“健康第一”理念為指導，旨在強調高校體育教學“以人為本”的特性，從而建立以學生身心全面發展為核心的現代高校體育教學制度。高校體育教學改革應當將體育教學作為學生全面發展的重要內容，引導學生重視健康教育的學習，從而進一步深化高校體育教學的終身體育價值。

二、“健康第一”理念下高校體育教學改革的目標

（一）明確與提升“健康第一”理念對高校體育教學價值

以“健康第一”理念引領的高校體育教學改革，要明確“健康第一”理念對高校體育教學價值的提升作用。高校體育教學作為高校培養全面綜合人才的重要機制和平臺，要承擔起培養學生全面發展的職責。高校體育教學不僅是為學生提供了體育活動教學，還要通過體育教學來深化體育的教育功能和價值，以體育教學作為開展相關體育實踐的基礎，從而為學生以后的社會性實踐打下堅實的物質基礎和精神基礎，提高學生社會適應力。對高校人才培養而言，高校體育教學應當作為人才發展的重要環節，以學生健康作為開展體育實踐的目標，充分利用體育實踐來不斷提升學生的體育實踐素養，從而建立學生的終身體育意識和習慣，不斷強化健康體育對學生人生發展的重要作用。

（二）實現高校體育教學“以人為本”的教育價值

高校以“健康第一”推進體育教學改革，其目標就是為了實現體育教學“以人為本”的教育價值，將體育健康知識、體育實踐能力和體育素質教育融入高校體育教學中，不斷深化高校體育教學的育人本質。高校傳統的體育教學割裂了體育教學和體育實踐、學生發展和體育教育之間的聯系，高校要以“健康第一”理念重塑體育教學和體育教育的價值，以全新的“以人為本”的健康教育發展理念重構體育教學內容，從而為學生的全面發展提供更加科學化的體育教學內容和人才培養標準，更加科學化的健康體育教學推動學生的全面發展。

三、“健康第一”理念下高校體育教學的改革創新

（一）創新“健康第一”理念的高校體育教學內容

高校在體育教學中要充分展現“健康第一”的理念，就要秉承著學生在體育教學中能夠獲得終身受益體育價值的原則，以引導學生的身心發展作為高校體育教學內容的重點。同時將“健康第一”作為高校科學化體育教學的方針，不斷引導高校建立更加全面和具有創新性的理論與實踐相結合的新型體育教學，根據學生的發展規律建立完善的高校體育教學制度。“健康第一”理念下的高校體育教學，核心內容在于實現學生終身體育與現代健康發展理念的結合，將時代發展對體育和學生的發展要求同學生的學習、發展規律統一起來，實現高校體育教學價值的擴展，在豐富學生體育實踐方式的同時，也進一步深化高校體育教學對學生全面發展的作用。

（二）強調“健康第一”理念對學生身體素質的要求

“健康第一”落實到高校體育教學內容中，應該強調對學生身體素質發展的要求，為此高校在體育教學中應當將學生的實際體育鍛煉和實踐應用放在重要位置。高校體育教學和相關體育實踐可以根據學生不同的身體素質和體育實踐要求，建立個性化的體育教學和鍛煉方案，以滿足學生不同的體育發展要求。高校在體育教學實踐中可以將地域體育活動同高校體育理論教學聯系起來，引導學生積極參與更加科學化的、具有趣味性的體育實踐，高校在促進學生參與體育活動的同時，也實現了對地域體育文化的傳播。將健康理念滲入到高校體育教學中，既包含對學生身體鍛煉的要求，又要體現對學生心理鍛煉的教育和引導。高校體育教學對學生的心理鍛煉應當符合學生的發展需求，帶有積極的社會化實踐的體育教學活動，引導學生在社會化體育實踐之中獲得由身到心的鍛煉和發展，讓學生在提升自身身體素質的同時，實現體育鍛煉對自身心理健康的發展作用。

（三）完善教學內容，豐富考核標準

高校體育教師應突破思維局限，根據學生的實際情況，貫徹“健康第一”的思想，設計出最符合健康教育理念的體育教育計劃。結合時代的發展，引入休閑體育、時尚體育、戶外體育等學生感興趣的體育教育活動。并關注學生的實際生活，使高校體育教育更加有效。“健康第一”的概念是一個科學的理論。關注學生的身體健康，讓學生知道如何科學地運動，健康地生活是體育教育的核心。學生是高校體育教育活動中的主體，鼓勵學生發現自己的問題，以便更好地提高自己在體育教育中的主觀能動性。因此，高校體育教師應該豐富體育評估標與考核的標準、根據學生在體育課堂上的整體表現及其進步水平，有針對性的對學生進行全面評估考核。

四、結束語

以“健康第一”理念作為高校體育教學評價的指導原則，高校應當建立起更加科學化的健康體育思想，將學生的身心健康發展作為高校體育教學工作和體育教學評價的核心，以此來確保高校體育教學的素質教育功能。在素質教育觀的引導下，高校體育教學評價更加趨于對體育教育價值的考核，同時也推進了高校體育教學對學生發展的影響，培養學生終身體育力，促進學生的終身健康發展。此外，高校應當建立完善的“健康第一”理念下的體育教學評價體系，以學生的身心全面發展作為評價高校體育教學效果的重要標準，最終達到培養學生綜合體育健康能力的目的。