以能力為核心的數學教育專業應用型人才培養路徑探析

余航 桂林師范高等?？茖W校

數學教育專業是以培養數學教育工作者為導向的教育專業，在就業競爭不斷加劇的當代社會中，數學教育專業理應以能力培養為核心創新人才培養模式，培養更多數學應用型人才。但是在數學專業教學中，教師往往比較重視數學基礎知識和專業理論教學，反而忽視了學生的數學教育能力培養，導致許多學生在走上工作崗位后并不能很好適應數學教學工作。為此，應當轉變數學教育專業教育理念，建構以能力培養為核心、以應用型人才培養為目標的教學體系。

一、建立以實踐為導向的數學教育專業課程體系

數學教育專業是師范類院校中非常傳統的專業，也是培養中小學數學教師的重要平臺。然而，受傳統教育理念影響，許多師范院校數學教育專業的課程設置不夠合理，理論類課程所占比例過高，實踐類課程所占比例嚴重偏低，不利于培養學生的數學應用能力和教育實踐能力。因而應當推動數學教育專業課程教學改革，建構“重基礎，重應用，強實踐”的數學教育專業課程體系。[1]

1.提高實踐教學在數學專業教學中的比重。以應用能力培養為導向，提高教學能力、實踐課程在教學體系中的比重。在傳統教育理念指導下，教師較為重視數學中知識、教育理論等教學，忽視了學生的數學教學能力培養，多以知識講解、滿堂灌的方式開展數學教育課程教學，忽視了學生的教育教學實踐活動，導致實踐課程在專業教學中的比重較低。所以在數學教育專業教學中，應當提高現代教育技術、多媒體應用技術、微格教學、教學動畫制作、教學軟件應用、數學實驗教學等應用類課程的比重，以形式靈活的實踐教學培養學生的數學教育能力；應當積極開展數學實習見習活動、數學教研活動、數學觀摩課教學等實習實訓類教學，在真實情境和實踐訓練中培養學生的實踐能力和動手能力。

2.建構以實踐教學為中心的課程教學模式。從多年教學實踐看，數學教育專業課程教學的重要弊端就是，沒有形成以實踐為中心、以能力培養為導向的課程教學模式。所以在數學教育專業教學中，教師應始終將實踐能力培養、教學實踐活動等置于重要地位，建構以實踐教學為中心的數學專業課程教學模式。比如，要以數學教育專業教學大綱為依據，編寫數學專業課教學方案、實訓大綱、實習計劃、選修內容等，確立以能力培養為核心的課程教學內容。還應當從學生的學習基礎、專業素質、學習興趣等出發，確定數學教育專業的教學目標、方法、課時分配、教學重難點等，努力提高課程教學內容的實踐性、應用性和技能性。此外，教師可以用課堂試講、校外實習、學生說課等方式開始課程教學，在實踐教學中培養學生的教學能力和實踐能力。

3.運用形式多樣的數學教育專業教學方式。在傳統數學教育專業教學中，教師的教學理念落后，教學模式僵化，或是在課堂上滔滔不絕地講解理論知識，或是讓學生到小學或中學進行教學實習，整個教學過程缺乏科學性和過程控制性，教學效果往往不盡人意。所以在數學教育專業教學中，應當創新課程教學方式，將分組教學、模塊式教學、翻轉課堂教學等教學方法用于教學實踐，提高課堂教學的針對性和靈活性。如可以運用翻轉課堂的教學法開展教學活動，在上課之前將教學重點放到手機APP 上，讓學生上網自學教學內容，課堂上則進行小組討論、學生試講、實踐活動等，提高課堂教學的實踐性和應用性。此外，教師還應當充分發揮第二課堂、課外活動等在數學教育轉業教學中的作用?？梢酝ㄟ^數學建模競賽、數學科研項目、暑期下鄉支教等方式培養學生的實踐能力。

二、建立以能力為導向的數學教育專業人才培養模式

在大學生就業壓力大、用人單位對大學生實踐能力要求越來越高的社會背景下，高校在數學教育專業人才培養上應當創新教育理念，樹立以能力為導向的數學專業人才培養模式，通過創新人才培養方案、推動教學內容改革、優化課堂教學模式等策略，將能力培養貫穿于數學教育專業教學的各個環節。

1.創新數學人才培養方案。在互聯網和人工智能日漸普及的今天，高校在數學教育專業人才培養上應當與時俱進，推動人才培養“觸網”，制定“專業教育+現代教育技術”的培養方案。應當將現代教育技術融入數學教育專業教學的各個環節，實現現代教育技術與數學理論、實踐教學的有機融合。此外，在網絡化、數字化的今天，網絡生活、網絡交往、網上學習等已經成為人們生活的重要組成部分，慕課、翻轉課堂、虛擬現實教學將等現代教育技術已經被廣泛用于數學教學之中，所以，在數學教育專業教學中，學校應當創新人才培養方案，將多媒體教學、遠程教育能力、翻轉課堂教學等都作為數學教育專業人才培養的重要內容，不斷提高學生的網絡教學能力。同時，教師應當適當降低課程教學的理論難度，增加實踐教學的內容和比重，培養學生應用現代教育技術的能力。

2.推動教學內容及體系改革。近年來中小學教育、社會教育等都發生了深刻變革，對數學教師的能力要求發生了許多新變化，在這種情況下愛高校應當與時俱進地推動數學教育專業的教學內容改革，建立與能力培養相適應的數學教育專業課程體系。首先應當以實踐教學和能力培養為主線推動數學教育專業教學改革，培養學生的職業道德、實踐能力、專業素養等。比如可以將教師資格培訓融入數學教育專業教學，以職業資格教育培訓的要求開展課程教學，實現教學內容、教學方法與職業要求的無縫對接。應當重視數學教育專業的校本教材編寫，讓教師根據自編講義、自編實訓指導等開展教學活動。

3.推動課程教學模式創新。數學教育專業是培養具有教學能力的中小學數學教師為目標的，教學內容涉及高等數學、運籌學、數學建模、心理學和教育學等學科，這些學科往往理論性強、抽象性強，與現實生活、實踐活動等聯系不夠緊密，這無疑給學生實踐能力培養增加了難度。所以，在數學教育專業教學中，教師應當建構以學生為中心的課堂教學模式，不斷提高學生的課堂教學參與度可以采用啟發式、誘導式、課題研究式、任務驅動式等課堂教學方法。比如應當讓學生充分參與教學方案設計、教學內容選擇、學習成果評價等教學活動，讓學生參與到數學教育專業教學的各個環節，實現培養學生能力、促進學生發展的教學目標。[2]教師要對教學內容進行分組分類，以模塊式教學方法組織教學內容，在數學理論教學中應以夠用為基本原則，將教學重心放到能力培養上，以培養更多實用型人才。

三、建構多元參與、相互協作的數學教育專業育人機制

應用型人才培養是一個復雜的系統工程，不僅需要學校和教師推動教學改革，建立以能力為導向的人才培養模式，還應當充分發揮社會和企業的人才培養功能。但在傳統教育理念影響，數學教育專業的課程設置不合理，實習實訓活動較少，不利于培養學生的數學應用能力。所以在數學教育專業人才培養中，應當推動實習基地建設、推動校內外合作，建立多元參與、相互協作的綜合育人機制。

1.改善實踐教學條件，加強校內實訓平臺建設。在數字化、網絡化的時代背景下，數學教育專業學生的就業面越來越廣，不僅可以考取教師資格證，成為一名中小學數學教師；還可以從事數據分析、軟件開發、三維動畫制作等職業。在這種情況下高校應當正確認識數學教育專業學生的就業現狀和前景，建設有利于培養學生實踐能力的發展平臺。比如為了培養學生的應用能力、實踐能力等，學校應當加強校內實訓平臺建設，努力改善實踐和實訓教學環境。比如學校應當加強多媒體教室、虛擬現實實驗室等建設，提高數學教育專業的數字化水平；應當購買數學教學軟件、課堂教學設計軟件等，以更好地培養學生的網絡應用能力。教師可以組織學生參加各種興趣小組，從事各種課題研究工作；還可以組織學生到學校或教育機構擔任兼職教師，在實踐活動中培養學生的崗位適應能力。

2.建設校外實訓基地，培養學生數學實踐能力。在數學教育專業教學改革中，學校要推動校外實習基地建設，建立教育、實習和就業相結合的人才培養體系，強化學生的專業技能培養，為學生提供更多的實習實踐平臺。比如高校應當與中小學進行合作，開展師范生教育實習基地建設，與實習基地共同開展人才培養活動。可以讓定期到實習基地參與教學或班級管理活動，提高學生對中小學教學的認識和了解程度，及時了解中小學數學教學的新發展、新變化?？梢云刚堉行W教學骨干為特聘教師，定期為學生開展教學實踐指導，豐富學生的中小學教學經驗。此外，學校還可以與互聯網公司、軟件公司、保險公司、證券公司等對數學人才需求量較大的用人單位進行合作，建立多樣化的校外實訓基地，培養學生的數學知識應用能力、數據分析能力等，不斷拓展學生的就業渠道。

3.發揮第二課堂在學生實踐能力培養中的作用。在數學教育專業教學中，教師應當將建模思想貫穿于數學教學的各個環節，提高學生對數學理論知識的應用能力，并通過形式多樣的建模比賽、數學實驗等培養學生的應用能力。還可以成立數學興趣小組，開展師范生技能比賽、微課比賽、課件制作比賽、說課比賽等形式多樣的實踐活動，在靈活多樣的活動中培養學生的應用和實踐能力。[3]此外，學?？梢越祵W學習中心，由專業數學教師組織開展數學沙龍活動；也可以組織學生為初高中生提供數學學習輔導，在考研學生之間開展數學學習交流，這樣往往能夠收到良好的數學活動效果。學校還可以以全國大學生數學競賽為重要抓手，組織開展形式多樣的數學建模比賽、數學人才選拔賽等，在形式多樣的活動中培養學生的數學能力。[4]

隨著高等教育廣泛普及，大學生的就業壓力越來越大，在這種情況下高校應轉變人才培養理念，建構以能力培養為核心的應用型人才培養模式。所以在數學教育專業教學中，應當以應用性、實踐性為導向推動教學改革，不斷提高實踐教學在課程教學中的比重，以靈活多樣的實踐實習活動培養學生的應用能力，以更好地滿足社會對數學教育專業的人才培養要求。