會計信息系統教學改革
——以廣州工商學院為例

原虹 廣州工商學院

廣州工商學院建校以來，一直深入開展“五進”教學實踐活動，即“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育館、進社會”。其中，進實驗實訓室以及進社會與《會計信息系統》這門課緊密相關，對這門課的教學改革有重大的指導意義。本著培養全面發展的應用型人才的目標，廣州工商學院會計系一直將《會計信息系統》這門課列入本科學生的人才培養方案中，并在學院“五進”活動的指導下，積極開展《會計信息系統》這門課的教學工作。但是隨著信息技術的發展和社會對人才的需求變化，傳統的教學模式存在很多問題，本文以廣州工商學院為例，就《會計信息系統》這門課教學中存在的問題進行探討，并據此提出相應的教學改革措施。

一、廣州工商學院《會計信息系統》課程教學現狀

作為應用型本科院校，廣州工商學院會計系一直以來都把《會計信息系統》這門課列入人才培養方案當中，作為專業實訓課程，采用的教材是會計系的相關教師根據最新的會計準則要求，參考大量的著作、文獻，以用友ERP-U8 V10.1管理軟件為平臺編寫的教材，根據系部大綱要求，該門課程共48學時，每周有3個課時的安排，具體的授課內容包含了用友ERP-U8 V10.1軟件安裝、系統管理、基礎設置、總賬管理系統、UFO報表、薪資管理系統、固定資產管理系統、應收款管理系統以及應付款管理系統。授課方式主要是在講授相關理論知識的基礎上，運用用友ERP-U8 V10.1軟件對相關系統進行操作演示。

由于操作軟件的安裝限制，無法達到學生的個人電腦中也實現人人都有用友ERP-U8 V10.1軟件可以使用，所以學生的操作練習時間大部分都集中在課堂上完成。為了彌補這部分的缺失，會計系認真貫徹學院的“五進”思想，積極組織學生利用課余時間走進實驗實訓室，并在特定的時間安排相關老師在實訓室進行集中講解、答疑。

二、廣州工商學院《會計信息系統》課程教學中存在的問題

首先，在整個教學內容安排上，每一個學生都要進行全程的操作，包含了賬套主管、會計以及出納等崗位的所有工作任務，這就意味著每個學生都要做多個會計崗位的工作，這和實際會計工作的場景相背離，教學過程中發現很多學生盲目按照操作步驟進行機械性的練習，對崗位之間的關系，各崗位的權限等內容含糊不清。

其次，學校使用的軟件是用友ERP-U8 V10.1軟件，該版本有個別地方與現行的會計準則不符，比如個人所得稅的稅率，系統自帶的稅率依舊是以3500元為起征點的七級超額累進稅率，這與實際工作中從2018年10月1日開始實施的以5000元為起征點的個人所得稅法案不符。

第三，由于疫情原因，導致必須進行線上教學，對于《會計信息系統》這類型的實訓課來說，線上教學如果單一的依靠騰訊課堂等軟件進行理論知識的講解是無法達到預期的教學效果的，實訓課最重要的環節是要進行實際操作，熟悉對應軟件的各個功能，這就使《會計信息系統》課程資源稀缺的問題顯得更加突出。

第四，《會計信息系統》的考核方式比較片面，由于最終輸出的賬套文件過大，且引入賬套比較耗費時間，該課程的考核無法實現教師一一過目每個學生的賬套的每個環節，所以我系采取的考核方式基本是要求學生對關鍵界面進行截圖，例如對總賬系統考核的時候，通常會要求學生截取期初余額試算平衡的截圖，實際操作中，學生需要設置相關科目，再錄入期初余額，而這個過程在一張截圖中是無法體現出來的，所以整個考核方式相對來說太注重結果而忽視了過程，無法準確的評價學生的真實掌握程度。

最后，《會計信息系統》課程的教師隊伍相對比較薄弱，目前會計系教師隊伍中比較熟悉用友ERP-U8 V10.1軟件操作的人數僅有5名，大部分教師自身對會計軟件不甚熟悉，無法及時解答學生在操作中出現的問題。

三、《會計信息系統》課程教學改革措施

第一，針對每個學生進行多崗位練習存在的問題，在教學過程中可以根據班級人數進行分組，每個小組成員擔任不同的會計崗位，在授課的過程中，強調不同崗位具備的不同權限，這樣幫助學生理清各個崗位的職責劃分，同時這樣的模式更貼近實際的會計工作環境。

第二，針對用友ERP-U8 V10.1軟件中存在的個別模塊滯后或不準確的問題，學校可以通過升級更新軟件版本來進行改善，盡可能為學生提供最好、最新的學習軟件。同時軟件的選取也可以配合會計信息系統方面的相關比賽，比如由全國工業和信息化部人才交流中心主辦的“新道杯”全國大學生會計信息化技能大賽，該比賽的操作界面于與會計系采用的用友ERP-U8 V10.1軟件基本一致，這樣也在一定程度上為學生參加該比賽提供了便利。

第三，針對疫情之后的線上教學給《會計信息系統》這門實訓課提出的新挑戰，教師可以采用混合式教學，結合MOOC、微課、云課堂等資源為學生展示軟件操作過程，讓學生在線上學習課程理論知識的同時，也能看到軟件的操作過程，熟悉財務軟件的操作流程。

第四，學院可以通過調整考核體系結構來完善目前比較片面的考核方式，例如注重學習過程的考核，將學生日常聯系賬套的表現納入考核體系，而不是只通過最終考試那幾張截圖來評價學生的成績。或者學校可以通過購買新道公司的相關考核競賽軟件，這類型的軟件優勢就在于系統在學生操作的每個環節都能自動打分，這樣學生做過的所有操作都會被納入成績考核的范圍，而不是通過簡單的幾張結果性的截圖來評判。

最后，學院還需要加強會計信息系統授課教師隊伍建設，通過老帶新的幫帶活動，讓熟悉課程的老師指導對該課程感興趣但又不是特別熟悉的教師，或者聯合新道公司的技術人員在學校教師隊伍中展開軟件集中培訓等途徑來擴大該課程的教師隊伍和質量。

四、總結

會計信息系統對于會計系的學生來說，是很重要的專業實訓課，對于學生今后邁向會計相關的工作崗位有一定的指導意義，學校應該加強課程改革，來更好的適應大數據時代社會對會計人才的不同需求。