OBE理論指導下藝術專業英語課程體系建設

欒棟 黑龍江外國語學院

一、引言

在新課改的推進之下，針對藝術專業的英語課程體系建設而言，也需要針對教學模式和教學方法進行不斷的改進和創新，在這個過程中可以把OBE理論作為指導，更加體現出學生的主體地位，以學生的實際發展目標作為基準點進行針對性的教育教學，構建相對應的課程體系，這樣才能呈現出更加事半功倍的效果。同時教師應該結合學生的學習目標和個性化特征，體現出英語課程體系的獨有性特質，為學生制定出行之有效的教學體系，以此獲得更顯著的學習成效。

二、OBE理論的重要意義

OBE也就是英文Outcome Based Education的簡稱，也叫做成果導向教育，OBE教育系統中教育者應該針對受教育者畢業之后所應該達到的能力和水準目標進行充分的了解，然后結合實際情況設計和制定出與之相對應的教育教學結構和體系，以促進學生實現既有的目標。在藝術專業英語課程教學體系中，以該理論為指導，更有效地掌握學生的發展目標，貫徹落實以學生為本的基本理念而打造出個性化的英語課程體系和個性化的課堂，針對教育理念進行調整和完善，把個性化成果作為標準，以提升學生的專業能力作為導向，培養學生更有效的適應工作崗位和生活的能力，體現出個性化差異，以此從根本上提升其英語綜合應用能力。

三、OBE理論指導下藝術專業英語課程體系建設策略

（一）貫徹落實以學生為本的教學理念，打造出個性化的課堂體系

在實際的藝術專業英語課程體系構建過程中，要充分認識到藝術專業學生的專業特點和學生的個性化特征，貫徹落實以學生為本的教學理念，以OBE理論作為基本指導，更加關注學生的主體地位，教師要充分認識到學生需要什么，而不是教師給予什么，要明確學生的學習目標和未來發展效果而開展針對性的教學，促進個性化的課堂教學體系得以充分構建起來，結合學生在課堂教學過程中所呈現出的特質而采取針對性的教學模式，并配備更加完善的教育系統，這樣才能呈現出更加良好的教學效果。

（二）針對教育理念進行有效改進，體現出個性化成果標準

在傳統的藝術專業英語課程教學過程中，針對學生的學習成績進行評價，往往是以成績高低來判斷的，但是在新時代背景下，以OBE理論為指導并不是強調學生的學習成績和理論知識的掌握，而是科學合理的判斷學生的精熟程度，也就是說，所呈現出的學習成果是否滿足崗位需求，是否達到精熟的效果。在實際的教學過程中，要針對教師的教育理念進行有效調整和優化，針對學生的個性化潛質進行充分了解和挖掘，結合學生的具體學習需求，來為其提供相對應的學習機會和教學平臺，進一步引導和鼓勵學生進行個性化的發展，然后做出個性化的評價。這樣能夠對學生的學習成果進行更有效的檢驗，從而實現查漏補缺，在更大程度上提升其專業技能和英語學習能力。

（三）要以學生的綜合能力培養作為導向，培養學生適應生活和工作的能力

針對藝術專業學生而言，在對其進行培養的過程中，要從根本上培養其專業技能，使其有相對應的藝術專業能力，更有效的適應未來的工作和生活。針對這種情況，在藝術專業英語課程體系構建過程中，就需要以OBE理論作為指導，更加關注學生專業能力和綜合素養的培養，充分體現出學生的藝術專業特質和個性化需求，體現學生的特質，從而做出個性化的培養，使學生能夠更有效地適應未來的工作崗位和生活需求，使其有獨特的專業能力和個性化發展。對此，教師要有針對性的為學生制定出行之有效的培養體系。

OBE理論指導之下，教師的專業技能和業務素養要得到進一步的提升，針對傳統的培養模式進行不斷的改進和完善，進一步運用多元化、多角度的教育理念和教育模式，讓學生有更多的教育選擇，使學生能夠結合自身的實際情況，專業預期發展目標以及個人的特質，而選擇相對應的教育內容和方式，在促進其個性化德育顯著發展的同時，能夠取得個性化的成果，從而為未來的工作和生活奠定更加良好的基礎。

（四）更加放眼學生的未來發展，體現出OBE理論指導下英語課程體系的針對性

當前的社會是一個多元化的社會，不能用一種標準對于學生進行衡量，要通過實踐的檢驗，從多個角度和多個層面對學生在學習過程中所呈現出的素質和綜合能力進行分析和評價。同時更需要對學生走上社會之后與個人的發展和工作需要是否相符作為評價標準。在這樣的情況下，針對該理論指導下的英語課程體系構建而言，就需要體現出學生的個性化差異和個性化發展目標，著眼于學生的未來發展需求，把個人自我價值的實現和學生的未來發展需求作為根本導向和目標而開展相對應的教學。

四、總結

總而言之，通過上面的分析能夠顯著看出，針對藝術專業英語課程體系構建而言，需要以OBE理論作為指導，結合學生的發展目標和生活需求，以培養學生的專業技能和綜合能力為基本導向，進行個性化的教育和引導，體現學生的個性化發展能力，以此實現個性化、綜合化的發展，為其未來職業生涯和良好的發展而提供必要的條件。