疫情背景下高職藝術類專業人才培養中的“在線教學”策略研究

袁立敏 王雪儒 劉煒婭 周靜濤 石家莊信息工程職業學院

為有效防控疫情，2020年2月教育部發布《關于2020年春季學期延期開學的通知》，要求各地方院校推遲學期開學時間的同時，利用網絡平臺“停課不停學”。這一情況下，多數高職藝術學院紛紛利用多種網絡教育平臺，全面布局線上網絡直播課、錄播課程，涵蓋美術、音樂、播音主持、舞蹈等不同專業，通過圖文、視頻、音頻、題庫和知識套餐等多種教學模式，令學生足不出戶也能夠獲得良好的專業教育。

一、我國高職院校藝術專業人才培養的教育目標

（一）藝術專業基礎理論知識掌握的教學目標

當前我國各地區高職院校根據社會需求，已經開設了戲劇、表演、繪畫、雕塑、攝影、播音與主持、廣播電視編導、錄音藝術、數字媒體藝術等多門課程，涵蓋到藝術專業的方方面面。其中基本理論與基礎知識，是高職藝術專業課程教學關注的重點，也對學生基本藝術功底、實踐技能訓練培養的重要環節。如繪畫、雕塑、攝影、數字媒體藝術等課程的教學，教師更加關注藝術理論知識、實現方式的教育，引導學生通過理論知識的儲備與理解，更好地開展后續的專業課程學習，在舞臺表演、藝術創作等社會實踐中，滿足不同行業的專業技術要求。

（二）藝術表演與綜合實踐技能培養的教學目標

高職院校藝術專業人才培養的教育，作為一種學習體驗教學，主要通過多種藝術理論知識、實踐內容的創新教育，不斷培養學生鮮明的專業特長、實踐能力，激發起參與藝術創造的積極性、表現能力。在戲劇、表演、音樂、美術、舞蹈和雕塑的教學中，會針對不同專業學科的課程內容，對學生展開多種藝術實踐項目的演示、引導訓練教育。

二、疫情背景下高職院校藝術專業在線課程教育存在的問題

（一）藝術專業課程的網絡技術應用難題

在疫情背景下，多數高職院校藝術專業的課程教學，都開始采用在線直播、錄播授課的教學模式，選取網絡智慧云、職教云等在線教學平臺，開展不同專業課程內容的講授。但不同高職院校使用的直播、錄播平臺存在差異，包括騰訊教室、QQ屏幕分享、釘釘、智慧職教、抖音、藍墨云班課等多種教學軟件和平臺的使用，都有一定的準入門檻。而且藝術專業課程教學的畫質、流暢程度，也會受到網絡功能設置、技術應用要素的干擾，對專業課程的教學質量產生影響。

（二）藝術網絡課程內容、教學流程設計難題

當下高職院校網絡藝術在線課程的開發，不能覆蓋到所有的藝術領域、教材內容，在課程教學資源、教學實踐講授中的內容重復性過高，難以吸引學生學習注意力、課堂參與積極性，產生的專業實踐表達效果較差。相比于傳統線下課堂的講授式教學而言，在線藝術課程由于依托網絡教學平臺，其在課程教學情境、教學內容、教學方式、互動交流模式的組織方面，有著較為明顯的網絡碎片化、集約化與實時化特征。這一教學發展目標要求下，多數教師既缺乏課程重難點知識的把控，又難以對海量化的圖像、視頻、音頻等圖文信息做出篩選，在藝術課堂理論知識內容、實踐演練中的分級、分層式的教學設計不強，且不同教學層級、教學環節之間缺乏有效互動銜接。

（三）藝術網絡課程師生互動交流障礙的難題

高職院校藝術在線課程教學中，多數教師仍舊秉持著“大班授課”理念，對所有學生展開統一基礎的理論知識、實踐內容教育，缺乏不同學生、不同教學內容的因材施教講解。而且在借助于網絡課程教學平臺情況下，限于課外教學資源、多樣化教學模式的引入，教師很少有時間與學生展開“一對一”互動交流，且網絡信號、軟件故障等也會造成雙方交流障礙，影響最終的藝術在線課堂教學實效性、學生學習質量。

三、疫情背景下高職藝術人才培養的網絡在線教學策略

（一）構建以學生為主的開放性網絡藝術教育目標

為有效應對疫情期間的藝術課程教學，不同高職院校都開始組織在線視頻課程，積極開展直播或錄播視頻教學。因此在網絡在線信息教育平臺的基礎上，高職教師逐漸摒棄以教材為主的“講授式”教學方案，將學生放在網絡課程教育的中心位置，針對不同學生專業理論知識、表達實踐等的學習情況，以每單元/每節課重難點問題為導向，統籌線下課程內容、網絡在線教學資源等，進行美術、音樂、雕塑、攝影和數字媒體藝術的開放化教育，做好分階段的教學方案規劃、教學工作指導，促進學生網絡在線藝術課程學習積極性、探究能力的提升，盡可能完成既定的人才培養教育發展目標。

（二）利用教育平臺加快網絡教學資源的建設

疫情背景下，為高職院校專業課程的網絡在線教學提供機遇，多種網絡在線直播、錄播視頻課程紛紛上線。高職院校藝術類專業人才的培養，也要借助于網絡課程教育趨勢，從互聯網渠道搜集需要的教學資源，利用在線課程運營、專業教育的發展平臺，將線下講授式課程、線上網絡教育模式進行融合，打通不同專業課程理論內容、教學演示實踐之間的間隔。如利用慕課（MOOC）網絡課程教學平臺，制作國家級、省級精品藝術專業教育課，引導學生參與到多種課程內容學習中，深化其對示范課程、重難點知識內容的認知與理解，實現多元課程資源、教學方式的精準對接。

（三）注重網絡在線教學流程設置、師生互動交流

高職藝術專業課程教育的成敗，關鍵在于課堂內容、教學模式的組織設置。特別在新冠疫情背景下，高職院校應依托網絡在線教育教學平臺，加強課程教學情境、教學內容、教學方式、在線測驗、互動交流等環節的設置，面向全體學生開展精選內容、精煉流程、精到管理的專業實踐教育。利用恰當的在線教育平臺，設置海量化的圖像、視頻、音頻等教學內容，與學生一道參加課內外在線表演學習、實踐訓練，形成師生之間的實時“一對一”互動交流，由教師解答學生面臨的疑惑、疑難問題，保證藝術專業課前、課中及課后教學質量的提升。

四、結語

高職院校藝術類專業人才的培養，包括藝術基礎理論、表達實踐、審美鑒賞等多元素養的教育培養。在新冠疫情背景下，要借助于網絡在線教育平臺，開展一系列經典戲劇、美術、音樂和雕塑課程的線上教育，引導學生掌握藝術表演、實踐表達的具體呈現方式，與其一道參與藝術作品、藝術內容的感知與欣賞，對專業藝術內容做出重新認知和提煉，從而達成學生專業理論、藝術實踐能力、審美能力等綜合素質培養的教學目標。