《鄉下人家》教學設計

哈爾濱市風華學校諾丁山分校 王余洋

教學目標：

學生能夠在語境中正確認讀“鳥巢、裝飾、結果、搗衣”等詞語，理解意思，并嘗試簡單運用，正確書寫“率”。

重點品讀“屋前瓜架”“竹筍鮮花”兩幅畫面，展開想象理解重點詞句的意思，積累詞句，豐富語言。

在文章中感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛。

教學重、難點：通過閱讀，想象、體會鄉下人家獨特、迷人的美景。

教學準備：教學PPT。

教學流程：

一、情境導入，激發閱讀興趣

1.我們一起來看一組鄉下風光的圖片。（出示鄉村風光圖片。）

2.每次看到這組圖片，老師都會嗅到一股氣味，預習過課文的同學們，你們猜猜我聞到了什么味道？

3.花的清香，草的芬芳……這是鄉下人家特有的味道，這節課就讓我們跟隨作者陳醉云一同走進鄉下人家，感受它獨特、迷人的味道。（板書課題。）

二、初讀學詞，理清課文脈絡

1.請同學們自由朗讀課文，讀通語句，解決字詞。

2.學習生字、新詞。

（1）認讀含有生字的詞語“裝飾、和諧、率領”，指導書寫“率”。

（2）解決易讀錯的多音字“冠”“結”“場”，創設語境區分詞語。

“結果”讀一聲表示植物長出了果實，讀二聲表示事情最后的狀態。

“場”做量詞讀二聲，例如：一場大雨、一場戰爭、空歡喜一場。

（3）理解生僻詞語“向晚”“搗衣”。出示圖片，用上兩個詞語說明所看到的景物，隨機進行擴句的練習。

3.梳理課文。

試想一下，如果你就是這鄉下人家中的一員，我們圍坐桌前，吃著晚飯，你都會看到什么呢？又會說些什么呢？（根據回答隨機處理“吃完飯”和“紡織娘”的段落。）

題鄉下人家

庭院屋前（長藤瓜架），

門前屋后（竹筍鮮花），

林中覓食（小雞一家），

小河石橋（樹下戲鴨），

向晚桌前（天高地闊），

月明人靜（織織織呀），

獨特迷人鄉下人家！

三、品讀想象，體會“獨特迷人”

1.這一幅幅畫面都能和鄉下人家一起構成一道道自然和諧的風景，難怪作者說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”。（板書：獨特、迷人。）

2.這些景物中，你最喜歡的是哪一處？帶著感情認真讀一讀，一會兒給同學們講一講。

3.先品讀“庭院屋前長藤瓜架”，學習邊讀邊想象的語言理解方法。其他部分根據匯報，相機指導。

（1）庭院屋前長藤瓜架

哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。

出示句子：鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

文本重組成詩的形式，同桌配合朗誦。

為什么說這道裝飾別有風趣呢？強調“別”。指導朗讀。

色彩明麗，生機勃勃；鄉下人家可以在瓜架下乘涼，在瓜架下吃飯；隨手采摘下來的瓜可以烹制精美的菜肴。

（出示石獅子圖片。）石獅子給你什么感受?和它相比，鄉下人家這瓜架又帶給你什么感受？（根據回答想著畫面，指導朗讀。）

逐漸隱去部分重要文字，引導背誦。

（2）門前屋后竹筍鮮花。師生合作配樂朗讀。

“樸素和華麗”在你眼前出現了什么畫面？

“依著時令，順序開放”，依著時令就是依著時間的命令。文中提到四種花，那么這發號施令的時間是誰呢？（春、夏、秋、冬。）

教師領讀：我們試想一下，在這江南的鄉下，春天芍藥開了，夏天鳳仙開了，秋天雞冠花開了，冬天大麗菊開了。

不同季節，展現著不同的景色，難怪作者說“鄉下人家，不論……”

不同方式表達同一個意思：既然說他獨特，每種花開放的樣子一定也不一樣。春天芍藥____，夏天鳳仙____，秋天雞冠花____，冬天大麗菊____。

竹筍帶給你什么感受呢？圍繞“探”談體會。這調皮的竹筍探出頭來要看什么呢？（板書：自然。）

（3）林中覓食小雞一家。

想象畫面，男女同學對比朗讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀后半句，讀出雞爸爸的霸氣十足。

說說為什么這么讀，你仿佛看到了什么？

（4）小河石橋樹下戲鴨。

默讀、圈畫、批注。“從不吃驚”體會人與動物的和諧。（板書：和諧。）

四、拓展練筆，“我”看鄉下人家

除了雞鴨，鄉下人家還會養些什么小動物呢？他們又是怎么生活的呢？

五、總結全文，自然、和諧、獨特、迷人

再讀小詩。其實，鄉下人家的獨特迷人，就在于人和自然的這份和諧。