抓住改革機遇推動高中教育更高質量發展

哈爾濱市第三中學

面對將要到來的高考綜合改革，我省未雨綢繆，于2015年下發了普通高中探索高考綜合改革實踐路徑相關任務，我校承擔了課程體系建設和生涯規劃兩個探路項目，學校以此為牽引，廣泛學習、深入研究、先行先試、不斷實踐，對如何應對新高考改革積累了一定的思考和經驗。

一、改革將至，理念先行

理念的更新是任何一項改革的基礎，為將改革道路走得更扎實、更穩健，我校放眼長遠、立足實際，分期分步采取了以下措施：

關鍵少數，外出考察。我校先后派出由校長、學年主管校長、學科教研組長、中層干部等關鍵成員組成的考察團，共計130余人次，赴北京、上海、浙江、遼寧、福建等多個地區40余所學校進行考察學習。

全員學習，專家引導。我校先后邀請原教育部考試中心主任戴家干、著名教育專家成尚榮、西南大學著名美學教授趙伶俐、江蘇錫山高級中學校長唐江澎、黑龍江省教育專家孟凡杰、省教育廳基教二處處長劉德宏等教育改革專家來校講座，將教育改革的最新動態與寶貴經驗分享并傳遞給我校教師，促進教師教育觀念的轉變，為新考改做好理論儲備和思想準備。

微觀落實，校本研修。在教育改革思路的宏觀指導下，我校各教研組多次開展“選科走班新模式學習探討”“新課標和學科核心素養學習”“普通高中育人方式改革背景下高三教學研討會”等主題研修活動。

二、課程建設，助力攻堅

新課程改革與新高考改革是我國基礎教育改革兩個重要方面，二者相互支撐，同向發力。“完善普通高中課程體系”是我校承擔的探路項目之一，經過幾年探索實踐，我校建成了為學生提供更多、更好成長選擇的“三育課程體系”，為高考綜合改革做好了課程準備。

嚴格落實國家必修課程。我校除了高考學科外一直堅持開設藝術類、技術類、體育與健康類課程，課時嚴格保障，并且基于學生興趣愛好、時代發展需求，在課程內容上做了很多校本化處理。如體育教學以“健康第一”為指導思想，自2003年開始所有學年進行選項課教學，目前已經形成必修選項課、選修課和活動課相結合的“三位一體”的教學模式，使得學生能夠掌握2～3項運動專長，奠定終身運動的基礎；通用技術課已歷經11年，通過開展設計動手操作的課堂實踐活動，簡易機器人、3D打印以及與哈工大大數據集團合作的人工智能課，提升學生積極主動探索、有效解決問題的意識及統籌規劃的能力……在全面且創造性的落實國家課程的過程中，構建了德智體美勞全面發展的課程育人體系，學生的素質和能力得到了全面的培育和提升。

創新開發校本選修課程。在校本選修課的開發中首先重視對學生學習需求的評估，將課程構建準備精細化。通過發放調查問卷、訪談、座談、自主提議等多種形式，及時把握學生思想動向，洞察其求知偏好，真正做到有的放矢，尊重學習主體的個性化發展。在開發校本課程的過程中我們努力挖掘并豐富校本課程資源。在挖掘利用校內教師、環境、活動等資源外，我們還調動其他一切可用的社會資源，如畢業生生涯規劃指導、高校專家講授大學選修課、家長開講、校企合作、文化研學等，使校本課程開設充實豐富。在校本課程開發建設的過程中我們還積極開展校園體育、藝術、閱讀、寫作、演講、科技創新等社團活動。我們探索了校本綜合實踐活動課程與學生社團建設的有機融合,使學生社團成為校本綜合實踐活動課程的有效實現方式。

積極構建“三育課程”體系。學校立足學生成長、校本狀況、國家需求以學生全面而有個性的發展為根本目標，構建了“普育課程”（“普育”兩字源于學校建校時“普育學校”的校名）、“個育課程”和“卓育課程”組成的三位一體的“三育課程”體系。其中，“普育基礎課程”面向學生發展的基礎層面、面向全體學生的發展、面向發展的各個方面，普育為個育延展提供原點，普育為卓育提升提供支點。“個育延展課程”針對學生的個性發展，針對學生的興趣愛好特長，針對學生的選擇層面，個育是普育多維度的延展，個育是卓育生長的動力。“卓育提升課程”適應卓越學生的發展需求，促進卓越學生的特長突出，面向學生發展的高端層面，卓育是普育的理性發展，卓育是個育生長的必然要求。

三、生涯教育，前置導航

我校積極探索實踐，充分挖掘生涯教育在自主選科、綜合素質評價、全面育人等方面的作用，形成了“各美其美”視閾下的“浸潤式”生涯教育模式，為學生選科做好前置工作。

建設一支高水平的生涯教師隊伍。通過校際培訓、專家講學、派出學習、課題引領等多種方式，積極組織培訓生涯教育專兼職教師；成立生涯工作室，獲批省“十三五”規劃重點課題《生涯教育的理論研究與實踐探索》。

開發一套校本化的生涯教育教材。我校開發出黑龍江省第一部公開出版的生涯教育校本教材，教材編寫由我校生涯教師團隊完成，所舉案例皆來自哈三中校友，對我校學生具有借鑒意義。在此基礎上，我校生涯工作室研磨出全部配套教學設計及教學課件，目前，已經在兩個學年投入使用。

建設一批多樣性的生涯體驗平臺。校內，社團提供不同方向的體驗平臺；學生發展指導中心提供專業的生涯測評；校外，學生根據自己的意愿和興趣，開展研學旅行、實踐體驗和生涯訪談，在體驗活動中，鍛煉意志品質，體驗勞動艱辛，增強職業感受，加強與社會的對接，更有針對性地觀照自己的生涯發展。

拓展多維可借鑒的生涯發展渠道。成立“家長職業聯盟”，聘請家長成為“職業生涯導師”；開設“校友論壇”請優秀校友回校做專題報告；推出“生涯故事”專欄，借助網絡平臺，將校友們生涯故事以文字、圖片、語音、視頻等形式呈現出來，引領生涯發展；開設“普育講堂”，邀請大學教授及專家學者走進校園。

四、模擬選科，制度預設

模擬試行，初探新教學組織管理。連續三年對高一學年的全體學生進行了全面系統的“選科走班”培訓后模擬選科，并利用選科系統在2017年、2018年進行了6選3模式的選科測試、2019年進行了3+1+2模式的選科測試結果，為我校先行創建選科走班模式的決策提供有力的支持，在學科教師籌備、走班教室配置、實驗室改造等方面提早做好準備。

目前先行省份常用的走班模式有“中走班”“優選三科”和“定二走一”三種。基于以上數據，結合我校實際及穩步推進的策略，擬采用“優選三科”的走班策略。首先將846名學生分在16個定三班級。再將其余305名學生分在7個定二班級，這些定二學生的另一科選考除物理和歷史之外的合格考科目需通過走班完成教學，走動最多的學生需要走6節課，走動最少的學生需要走4節課，所以走班教學需要6個課時，共分為13個教學班，其中選考9個教學班，合格考4個教學班，教室資源基本可以滿足。

預設制度，保障新教學組織運行。按照教育部《普通高中課程方案（修訂稿）》的課程設置要求，我校完善了《哈三中課程設置方案》《哈三中校本課程開設方案》《哈三中課程資源建設方案》等一系列為新課改在我校順利實施提供組織保障的相關制度；制定了《哈三中選科走班指導意見》《哈三中選科走班分班方案》《哈三中課時安排方案》等方案，同時也在探討對正式參與走班制的學生如何做好排序工作、評價任課教師等問題。計劃制訂《哈三中選科走班制教學班管理方案》《哈三中選科走班制考試布置方案》《哈三中選科走班制考試評價方案》《作業管理制度》《選科走班學生行為手冊》《智慧校園管理方案》等繼續推動改革前行的有效制度；制定了《哈三中學生綜合素質評價實施辦法》，按思想品德、學業水平、運動健康、藝術素養、實踐創新的五個維度系統健全學生綜合素質發展平臺。

五、優化條件，資源建設

滿足新考改基本運行的需要。通過組織在校學生模擬選科、教師到新考改省份實地走訪、專項攻關等方式，預估我校新考改所需教師人數和基本設施改善狀況，逐年、分階段進行建設。

滿足新高考下持續發展需要。我校計劃通過國培、省市教研培訓和校內培訓、參觀考察等形式提升教師專業水平；通過主題研修、座談會等途徑提高教師“課研”能力與開發課程的能力；培訓教師指導學生選科和選擇報考專業的生涯規劃能力。計劃加大理化生實驗室特色建設，計劃建設智慧校園，完善網絡設施，開發學生電子身份和電子檔案管理系統、選科走班管理系統、教學評價系統、學生綜合評價系統等。

滿足高質量發展需要。學校資源建設也應著眼長遠，在教師隊伍、配套設施、資金投入等方面早謀劃、多投入。特別是建議政府制定靈活機動用人政策，學校自主擇優選拔，根據需要，隨時吸納“雙一流”高校優秀畢業生進入教師隊伍。