依托課本劇提高學生英語口語交際行為的教學案例

魏晶

依托課本劇提高農(nóng)村小學中高年段英語口語交際行為的教學設(shè)計與實施課題研究能規(guī)范教師的課堂教學行為，能轉(zhuǎn)變教與學的方式，能提高區(qū)域課堂教學效益。該課題研究對新一輪英語課程改革起到推波助瀾的作用。通過研究，新課程理念真正物化到小學英語課堂教學行為之中，提高了學生的學習能力、教師的研究意識與水平，對推動小學英語學科發(fā)展具有重大意義。

我將本課教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1 課前尋找、激發(fā)興趣

本課涉及的生詞不多，但它和我們的生活息息相關(guān)，一提出問題就收到了意想不到的效果，同學們馬上就想知道平常我們口中稱呼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的英語叫法。我沒有告訴他們答案，讓他們自己去找。像dad（爹地）， mom（媽咪）這些稱呼在他們接觸英語前都從港臺電視上所熟知。上課時百分之百的同學會說dad（爹地）， mom（媽咪），大多數(shù)同學會說（uncle），（aunt）。從一開始就刺激了同學們強烈的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。

2 歌曲導入、初步感知

唱英語歌是學習英語的一種好方法。課前一首歌，可以使學生精神飽滿，思想集中，做好上課準備。課中一首歌，不僅能減輕學生的心理負荷，減少疲勞，又使學生在輕松愉快的氣氛中學會新詞、新句型。課外幾首歌，有利于開展第二課堂活動，以鞏固所學知識。

3 近交流，借物練說

在學生充分練說的基礎(chǔ)上，讓幾組同學試說，要求其他同學認真聽，聽他們說的是否符合要求，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和習慣。練說內(nèi)容層層深入，范圍逐步擴大，為學生提供自主學習和相互交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學生能在掌握新知的基礎(chǔ)上，做到新舊結(jié)合，從而培養(yǎng)“說”的能力。

4 課外延伸，學以致用

小學英語的最終目的是使學生掌握以交際為目的的最初步運用英語的能力。為讓學生能把課上所學的知識運用到實際生活中去，我們在課后盡量讓學生用英語與老師和同學作交流，如開展“英語一分鐘講壇”，讓學生談?wù)搶W校、老師、家庭及個人愛好等。用英語Asking the questions、Greetings、Conversations及用英語道謝、告別。讓學生在日常生活中恰當?shù)刈匀坏剡\用英語，真正做到學以致用。

4.1 教學目標（Teaching aims）：

4.1.1 Lets learn

能聽、說、認讀本課有關(guān)家庭成員的主要單詞man： brother，father（dad）， grandfather（grandpa）; woman： sister， mother（mom）， grandmother（grandma）

4.1.2 Lets sing

本部分是通過學唱英文歌曲，鞏固所學單詞，培養(yǎng)學生的學習興趣。

教學難點/重點（Teaching keys）：

新詞grandfather（grandpa）， grandmother（grandma）

新句子：This is my family. There are 5 people in my family.

教學準備（Teaching aids）：

一張家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、一幅家庭樹（family tree）的掛圖、單詞卡，圖卡及人物頭像小瓶、學生的家庭照

4.2 教學步驟（Teaching steps）：

4.2.1 熱身/復(fù)習（Warm-up/ Revision）

（1） 日常口語練習：（2）聽錄音跟讀第一課時中Lets talk的內(nèi)容。

4.3 新課導入（Presentation）

4.3.1 出示家庭樹的掛圖，如下：

自己的照片

My family

Grandfather（grandpa） grandmother（grandma）

father（dad） mother（mom）

sister I brother

老師指著掛圖說：This is my family. There are 7 people in my family： my grandpa， my grandma， my dad， my mom， my sister， my brother and me.然后指著本課要學的單詞教讀grandfather，反復(fù)幾遍后，將grandfather的圖卡貼于黑板上，把相應(yīng)的grandfather的頭像小瓶也擺在講臺顯眼位置。向?qū)W生指出grandpa，grandma像dad， mom一樣更多地用于日常口語中。用同樣的方法教讀grandma， father， mother，（brother， sister不屬于我們該課掌握的內(nèi)容。）并將相應(yīng)的圖卡貼在黑板上，相應(yīng)的頭像小瓶擺上。

4.3.2 游戲：看誰拿得快

分組比賽，分別請兩組的兩位同學上臺比賽，老師做出某個單詞的口型，但不出聲。臺下的同學根據(jù)老師的口型分辨出單詞并大聲的說出來，臺上的兩位同學一個要迅速的取下黑板上相應(yīng)的圖卡，一個要迅速的把相應(yīng)的頭像小瓶拿在手中，再重復(fù)一遍單詞。反應(yīng)快，讀得準的同學可為該組贏得一分，圖卡取下后，黑板上就只剩下單詞了，老師指著單詞，讓學生分組認讀，讀對的得一分，分數(shù)最多的組為勝。

4.3.3 聽Lets learn的錄音

學生聽音認讀grandfather（grandpa）， grandmother（grand ma）

，?father（dad）， mother（mom）， man， woman

4.4 趣味操練（Practice）

4.4.1 游戲

老師事先準備好單詞卡，請三位同學上臺，一位同學說出單詞，如dad，?一位同學要迅速的把正確的圖卡找出來貼在家庭樹（family tree）的相應(yīng)位置，另一位同學要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說：Dad， this is my dad.對表達正確的同學給予獎勵。

4.4.2 歌曲

老師告訴學生I love my father， I love my mother.?反復(fù)教讀love，并根據(jù)啞語中表達愛的動作為歌曲配上相應(yīng)的動作，請學生模仿、說I love my father， I love my mother.聽歌曲，學生跟唱。

4.5 作業(yè)（Assessment）

（1） Listen and number（2） 歌曲部分要求學生課后做、唱給家長聽。

（作者單位：皋蘭縣頭溝口小學）