新課程背景下高中地理教學方法的創新

顧雪蓮

我們國家以往的教學模式一直是迎合應試教育的，在應試教育的背景下，教育教學更注重學生的機械性訓練和記憶性學習，這種學習方式已經不符合我國當下的教育教學要求，現在我們推行的是素質教育，在素質教育的宏觀調控下，我國不同階段的教育教學都存在著問題，其中，重要的地理學科也面臨著改革帶來的風險和不確定性。

1 地理學科的教學現狀分析

因為新課改的要求，我國現在很多高中并不能及時順應教育的改革帶來的變化，所以我國的教育出現了很多問題。本文通過對高中地理學科的粗略分析，發現了以下這些教學現象：

第一，重視程度不夠。不同于語數英三門學科，一直以來就是我國著重發展的對象，而地理學科，被學生和家長，以至于教師都認為是副科，不管怎樣，它都不會有正科重要，所以，學校在管理等方面和教師在精力等方面的投入就不是很高，因為重視程度不夠，導致了該學科的教學逐漸跟不上，也就影響了教學質量。

第二，不當的教學方式。素質教育下，要求教師根據學生的身心發展特點以及教育教學的具體要求來開展教學工作。教師應該有較強的專業素養，在教學方法上懂得革故鼎新，改變傳統的教學方法，積極為教學效果的提高做貢獻。而當下很多教師還是一個人講課，過分依賴教材資源，沒有自己的主見和廣泛的知識面，這些都是教學過程中的詬病。

第三，學生的學習缺乏主動性。學生對于地理學科的態度遠遠沒有對待語文數學還有英語一樣的積極性，感覺副科就是副科，不用怎么學習也是可以的，拉分學科不在這里，所以我學不學都無所謂，只要把正科學習好了，我也一樣可以達到優秀。這種學習態度不只是一兩個學生，而是很多學生，所以在教學中，教師應該引導學生正確對待每一門學科，不能產生偏科的想法。

2 新課改對教育教學方法的具體要求

至于新課改對教學方法的具體要求，本文將從五個方面進行探討：

第一，教學理念的變革。

思想是一場革命的指導性綱領，所以，要想對教育進行變革，那就必須先從思想層面開始入手，讓教師和學生都欣然接受新思想新理念的熏陶，從而更順利的開展教學活動工作。具體操作就是，在日常教學生活中，從一點一滴的小事做起，把新教育理念深入人心，得到教師和學生的雙重認可，然后利用新理念進行教育教學。

第二，學習能力的培養。

這一點主要體現在教師身上，主要要求有：教師具有授業解惑的職能，他們需要改變以往傳統知識的灌輸者身份，逐漸向學生學習方法的傳授者發展。課本知識是死東西，是固定不變的，就像俗話說的。“授人以魚，不如授人以漁”，同理，教師幫助學生解決了一個問題，那么后來還有相似的問題，學生們又要請教教師了，所以，教師不如直接教會學生們解決問題的方法，讓學生自己解決問題，這樣，不管學生在今后遇到什么難題，都可以通過自己的能力得到解決。除此之外，教師還需要注重學生主動學習、自己動手的能力。在教學中，教師的作用還是偏向于引導，把學生的思路引到正確的軌道上，然后把空間和時間都交給學生自己，讓學生在自己摸索的過程中，體會到學習的樂趣，從而保持對地理學科的積極學習狀態。

第三，形成合作自主探究的學習模式。

俗話說，“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量和一群人的力量，不用對比就可以知道，一群人的力量遠遠比一個人的力量大的多，所以，在解決問題或者是想辦法的時候，一群人的思維遠遠更容易找到問題的根源，從而解決問題。同樣的道理，學習過程中，一個人思考問題，與一群人同時思考問題，必定是一群人更容易得到答案。所以，在學習的過程中，教育教學提倡小組合作學習，自主合作探究學習，這其實是有很強的依據性的。每個學生都是不同的個體，都會有不同的想法，所以，小組的討論學習有利于把問題的所有可能盡可能的總結到一起，對于問題的解決來說又近了一步。在素質教育的宏觀調控下，教育教學中應積極提倡小組合作探究學習的教學模式，這樣不僅可以促進學生之間的關系和睦，還可以有效培養學生的學習能力，可謂是“一箭雙雕”。學生的合作學習需要有一個引導人，那就是教師，在此過程中，教師應該全程注視著學生的合作學習方式，這樣可以清晰并且及時的了解到小組內的學習情況，一旦小組內遇到了難題，教師還可以第一時間幫助組內成員進行解答。另外，組內合作學習可以把班級上每一個學生的積極性給調動起來。普通的上課可能很多不突出的學生就會失去鍛煉的機會，教師往往也會忽略他們，而小組合作學習，可以通過小組的形式，把每一位學生的想法表達出來，因為在生生的學習環境下，學生的心理會更加輕松，更放的開，是培養膽小害羞的學生的學習能力的不二選擇。

第四，環境的影響作用。

“孟母三遷”，孟母為什么要三遷，就是因為孟母看到了環境對一個人學習和成長的影響作用，所以，為了給孩子一個健康的學習環境，她果斷做出該選擇。而我們今天的教學，也需要注重環境的創設，爭取最大的能力為學生提供一個適合學習和生活的良好環境。教師也要和學生建立一種新型的師生關系，亦師亦友，在相處中潛移默化的影響著每一位學生。

第五，課內外實踐活動相統一的教學模式。

課堂上的教學是我們國家一直以來的教學模式，學生從入學到走進社會，都是同樣的學習方式，難免會給學生帶來厭倦情緒，也不利于培養學生的學習探究能力，所以，在新課改的要求下，把活動課漸漸的納入到教育教學中的必修課程。讓學生學會走出課本、走出課堂，在生活中、社會上尋找問題的答案，通過自己的研究學習，獲得新知。

3 結語

綜上所述，地理學科是一門重要的學科，不能簡單的把它定義為副科，從而忽略它的學習。此外，教師應該積極的給學生普及地理學科的重要性，讓他們了解到地理學科也是一門正科，不能隨意的被忽略。同時，教師還應該積極創新教學方法，例如，提倡自主合作學習、理論聯系實際學習等等，最大程度的激發學生學習地理的興趣和熱情，用最好的狀態投入到學習生活中去。

（作者單位：昆山柏廬高級中學）