中職歷史教學中如何滲透社會主義核心價值觀

崔川平

自黨的十九大召開以來，政府部門由中央到地方政府都比較重視培養和踐行社會主義核心價值觀，習總書記也多次在政府的工作報告中強調培育弘揚社會主義核心價值觀的重要作用。社會主義核心價值觀是我國立國的根本，也是全國人民做人的根本，將社會主義核心價值觀合理滲透在中職歷史教學中，可以為廣大中職學生指引正確的發展道路，培養青少年的愛國主義情懷，弘揚中華民族的傳統美德。

中職教育與多數普通高等院校有很大的不同，中職院校教育的側重點在直接為社會培養同時掌握理論和實踐應用的高素質勞動者，提高學生的綜合素質是中職院校教育的最主要目標，歷史學科作為一門文學類的學科，對學生的綜合素養方面的培養很有幫助，歷史學科的本質目標就是培育當代學生的社會主義核心價值觀，也是學生學會愛國、敬業、誠信、友善的重要途徑之一。本文先從中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育的重要意義出發，接著分析了當前中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育存在的問題，為此提出了幾個策略，希望可以為廣大中職歷史教師提高參考和幫助。

1 中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀的重要意義

中職學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，合理的引導對學生正確“三觀”非常有幫助，中職學生正處于愛好廣泛但是不精通的時期，學生的思想也沒有完全成熟，現實生活和學習生活與理想生活的巨大差距使得學生對未來一片茫然，對學習缺乏積極性，長期以往，學生容易形成錯誤的價值觀念。這一時期的愛國、敬業、誠信和友善教育就十分有必要，而這些就是社會主義核心價值觀的主要內容，因此，在中職教學中滲透社會主義核心價值觀教育就非常有必要，而且社會主義核心價值觀是中國特色社會主義發展的需要，對于繼承和發揚中華民族的傳統文化也非常有幫助。只有多數人民認同而且接受社會主義核心價值觀，以它為自己的行為規范，就能發揮社會主義核心價值觀最大作用。在中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀，可以使中職學生從心底里接受它，以社會主義核心價值觀為自己的行為準則，提升自身的綜合素質。

2 當前中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育存在的問題

2.1對于中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育的重視程度不夠

隨著新課程改革的推行，在中職歷史學科的最新版本教材中提出了三維目標價值觀，但是在實際的教學過程中，師生對三維目標價值觀的重視程度不夠，尤其是當前中職院校中的價值觀教育沒有形成體現。中華民族有5000年的歷史，總結留下了許多優秀的傳統文化，這些文化都影響著我國人民的一言一行，比如愛國主義，誠信觀念和基本道德規范，但是針對這些教育沒有形成一個體系，而且，當前我國各個中職院校對于歷史教學的重視程度也各不相同，有些中職學校能夠重視歷史學科教學，但是相應的師資力量不夠，或者有些學校有良好的師資力量，但是沒有投入在歷史學科教學中。因此，當前中職院校歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育的最主要問題是學校的重視程度不夠。

2.2中職歷史教材中社會主義核心價值觀相關內容更新不及時

所有教科書的編排和出版都需要一定的時間，中職歷史教科書也不例外。而中職歷史教科書更新不及時就會導致歷史教材和加強學生的社會主義核心價值觀教育存在差別。尤其是在中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育還是一種剛剛實踐的教學方式，這種教學方式還處于摸索階段，應用范圍較窄。中職歷史學科的開設時間比較短，教材還不完備，師資力量薄弱，中職歷史教師在教學過程中也只能多多借鑒中等學校的教材，這些因素都制約著社會主義核心價值觀在中職歷史教學中的滲透。

3 中職歷史教學中如何滲透社會主義核心價值觀

3.1轉變教學觀念，培育中職學生社會主義核心價值觀

在傳統教學過程中，灌輸式教學是課堂教學的主要教學方式，這種教學方式會極大降低學生的學習積極性，降低教學效率，因此，教師要及時轉變教學觀念。歷史學科本身就是記錄歷史事件和人物，帶有一定的故事性，應該能夠很好的抓住學生的注意力，但是采取傳統的教學方式，會極大的打擊學生的學習積極性，就算是學生較為感興趣的歷史故事，在灌輸式教學中，教學效果也會不理想。在教學中，教師需要明白，道理是不辯不明的，學生在討論或者辯論中可以形成正確的價值觀念。比如，在學習曹操這一歷史人物的時候，教師就可以采取辯論的方式，曹操在歷史中的爭論較多，尤其是《三國演義》的推廣，曹操成為歷史中知名度較高的人物，教師可以將全班學生分為兩組，一方是支持曹操是正面人物，一方是支持曹操為反面人物;正方的論據是曹操統一了中國北方，抵御外敵入侵，而且曹操在中國文學史上的成就較高，反方的論據是曹操挾天子以令諸侯，違反中國傳統儒家教育觀念，使得學生在辯論過程中形成正確的價值觀念，而不是追隨多數人的觀念。

3.2合理設置情境，培育中職學生社會主義核心價值觀

在歷史課堂教學中，合理設置情境，可以將社會主義核心價值觀完美的滲透在教學中。歷史學科的過去性特征最為明顯，教師可以利用現代設備，設置適當的情景，將歷史重現在學生跟前，尤其是有關社會主義核心價值觀方面的歷史資料，用視頻，圖片等形式直觀的展示給學生，幫助學生理解。例如，在涉及社會主義核心價值觀中的愛國教育的時候，就可以借助多媒體，多多播放一些民族英雄或者是衛國戰爭，可以是戚繼光的抗倭戰斗，也可以是林則徐的虎門銷煙，還可以是中日的甲午戰爭，近代的抗日戰爭資料更為齊全，可以作為重點的視頻播放，使得學生可以在視頻中直觀的感受愛國主義精神，感受民族英雄的偉大，同時珍惜現在和平生活的來之不易，警戒學生民族的強大才能避免外族的入侵，落后就要挨打。這一系列關于社會主義核心價值觀中的愛國主義教育，在合理的情景中才能得到理想的教學效果，因此，合理設置情景，可以使得中職歷史教學中的社會主義核心價值觀得到體現。

3.3加強實踐活動，培育中職學生社會主義核心價值觀

社會實踐是培育學生社會主義核心價值觀的重要方式之一。中職歷史教師可以適當的組織歷史小制作的活動，歷史教學的最好效果是不僅培養學生的智慧，還能夠幫助學生產生智慧。組織歷史小制作活動可以促進學生應用已獲得的知識，產生智慧，培養學生的歷史學習興趣和實踐操作能力的同時培育學生社會主義核心價值觀。例如，教師可以組織學生親手制作一些歷史模型，可以是建筑、武器或者是器皿等，學生在制作過程中能夠充分了解歷史，體驗制作的樂趣。中職歷史教師還可以適當的組織學生參觀歷史文化遺產，因為親身的經歷是培養學生公民意識，社會主義核心價值觀的有效途徑，教師在講述歷史事實的時候適當的加入學生的實踐經歷，才能夠使得歷史更有說服力，而且，參觀歷史文化遺產可以給學生強大的震撼，愛國、誠信、友善等社會主義核心價值觀在學生心底得到加強。

4 結語

中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育，可以有效提升學生的綜合素質，為中職學生的就業提高競爭力。中職歷史教師應該重視有關社會主義核心價值觀的滲透，設置適當的情景，加強實踐活動，激發學生的愛國主義精神，培養學生愛國，誠信，友善，敬業等社會主義核心價值觀，增強學生的民族意識和愛國意識，促進學生的全面健康發展。

（作者單位：張家川縣職業技術教育中心）