課外閱讀在小學語文教學中的作用探究

葉藝姣

前言：在小學生閱讀能力培養(yǎng)上，課外閱讀顯得十分重要，而且對于豐富學生知識體系及事業(yè)擴展具備十分重要的意義。對于語文學科來說，能夠展示出很強的工具性色彩，而且需要一如既往的堅持才能取得更好成效。為此，除了課堂教學時間之外，教師應(yīng)引導學生盡心課外閱讀，最終將課外閱讀的教學意義展示出來。

1 課外閱讀在小學語文教學中的作用

1.1 提升學生綜合能力

想要讓小學階段學生自制力得到全面改善，教師需要為其創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學生避免受到外界環(huán)境影響，作用極為明顯。除此之外，在課外閱讀的幫助下，學生們可以通過汲取書中知識，來提升自身的語文素養(yǎng)好成績，為后續(xù)學習提供良好基礎(chǔ)。例如，在《月亮與六便士》閱讀過程中，學生能夠感受到書中人物的“荒誕”和“堅持不懈”的精神，還能引導小學生對漢字有一個新的認知，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，長此以往，小學生便會懂得如何感受和感知人物內(nèi)在性格，學會表達自己的內(nèi)心情感，為其健康發(fā)展提供更多機會。

1.2 將學生作為教育主題

在教育和教學領(lǐng)域之中，教師和學生的教育主體地位一直是人們研究的重點內(nèi)容。但截止到目前，學生教學主體地位占大多數(shù)。小學語文教學工作的執(zhí)行，同樣應(yīng)該以學生為主體，進而將其自主學習意識更好的激發(fā)出來。但由于應(yīng)試教育的影響，很多小學生和教師并沒有對更多知識進行了解和研究，在課堂教學上也是以灌輸式教學法為主。在該種教育模式之中，主要以教師為主體，學生處于被動地位，很多教師在教學時，只是單純的想要完成教學任務(wù)，或者是讓學生獲得更多相關(guān)知識，沒有對學生內(nèi)心感受進行全面考量，進而降低其學習和閱讀興趣。如果教師在教學工作開始之前能夠?qū)W生的心理特點進行了解，制定合理的教學計劃和教學目標，便會將更好的教學效果呈現(xiàn)出來。

1.3 激發(fā)了學生的閱讀興趣

由于小學生階段學生特點極為鮮明，容易接受一些趣味性知識。因此，在小學語文教學之中，教師可以借助于課外閱讀，來豐富語文課堂，進而將學生對語文學習興趣激發(fā)出來。另外，小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，無法應(yīng)對更多高難度挑戰(zhàn)，語文學習能力也不同，很多時候，學生們會感覺閱讀過于枯燥乏味。在課外閱讀的幫助下，學生能夠?qū)ψ约合矚g的書籍進行閱覽，最終將學生對閱讀的熱情更好的激發(fā)出來。

2 課外閱讀在小學語文教學中的實踐策略

2.1 教師要為學生樹立榜樣作用

由于小學生年級較小，身心發(fā)育還不完善，在學習和生活中也喜歡模仿別人，語文教師屬于是課堂教學活動的重要領(lǐng)導者和組織者，在實際課外閱讀之中應(yīng)樹立起榜樣效果，更好的引導小學生進行學習。除此之外，教師的教學能力和語文素養(yǎng)是其閱讀熱愛程度的直接反應(yīng)，在實際教學活動開展時，教師應(yīng)引導學生了解課外閱讀的魅力所在，并用自身語言和行動感染學生，讓他們更加愿意加入到課外閱讀行列之中。除此之外，教師還要為學生的課外閱讀提供必要指導，為其推薦一些好的課外讀物，后者是名人名作，讓學生能夠在閱讀中懂得更多道理，學到更多知識，強化自己的人格和文學修養(yǎng)。教師也可以讓學生多閱讀一些課外古詩詞，理解其中表達的含義和情感，為此產(chǎn)生共鳴。對于閱讀素材的挑選，應(yīng)該盡量與學生實際生活和心靈特點相接近，只有這樣，學生才更容易熱愛課外閱讀，強化其綜合學習能力。

2.2 豐富課外閱讀方法

在開展有效的課外閱讀教學過程中，教師可以根據(jù)實際閱讀內(nèi)容，為學生設(shè)置更多合理問題，確保學生能夠在有效引導過程中開展閱讀學習。在該種閱讀方法執(zhí)行上，學生中在課外閱讀中所產(chǎn)生的疑惑能夠得到全面解決，但并不會真正體會到閱讀的樂趣，波動性極為明顯，極大的限制了學生的閱讀自由。因此，在實際課外閱讀過程中，教師需要為學生提供更多的閱讀策略和手段，讓學生通過課外閱讀收獲更多知識和感悟，并借助于分享故事等手段，將學生獲得更多鍛煉朗讀能力的機會，提升其語文素養(yǎng)。

2.3 通過家校合作創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

家庭是學生課外閱讀的主要場所之一，在學校學習時，學生會掌握更多常規(guī)內(nèi)容，但并不具備充足時間進行課外閱讀，而家庭則成為了學生課外閱讀最好的選擇。為了強化課外閱讀效果，學校教師和家長應(yīng)開展有效的溝通，通過家校合作，讓學生課外閱讀工作的開展變得更加順暢，在強化小學生閱讀興趣同時，促使其能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，學生家長自身應(yīng)養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，在家庭內(nèi)部營造一個良好的氛圍，幫助小學生進行自我約束。其次，家長也要將約束和激勵作用展示出來，對學生的閱讀行為進行全面監(jiān)督，適時開展閱讀互動，這也是家庭閱讀氛圍打造的重點所在。最后，教師應(yīng)該與家長達成合作，促使雙方對小學生能夠有一個更加深入的了解，提升其課外閱讀效率。

2.4 開展有效的實踐活動

實踐在小學生語文教學中同樣具備重要意義，為此，教師應(yīng)組織相應(yīng)的課外閱讀比賽活動，讓學生真切體會到課外閱讀的魅力所在。例如，教師可以在班級內(nèi)組織每日一讀活動，全班統(tǒng)一訂閱一本課外閱讀材料，并在各個小組之內(nèi)進行比拼操作，找到文章中用到了哪些修辭手法，和美詞美句等等，因此來強化學生的閱讀熱情。也可以通過定期組織朗讀比賽的形式，讓學生在閱讀完成之后能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_出來，強化其表達和理解能力。

總結(jié)：綜上所述，小學階段的語文學習，對學生今后成長和發(fā)展起著十分重要的作用。為此，各個小學語文教師應(yīng)強化對學生課外閱讀的重視程度，并將其與課堂語文教學結(jié)合在一起，提升學生的參與積極性。在教學時，教師也可以根據(jù)學生的閱讀情況，開展有效的課外閱讀活動，確保學生語文閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

（作者單位：哈爾濱市道里區(qū)新發(fā)中心學校）