淺談如何實施小學語文閱讀有效課堂教學

田春艷

“得語文者得天下”“得閱讀者得天下”。小學語文閱讀教學是九年義務教育語文教學的重要組成部分，而且在高年級語文教學中所占課時最多，在各類語文活動中處于首要位置，被成為“智慧之源”。

我結合自己的教學實踐，就語文閱讀理解的寫人記事的文章的答題技巧談一些教學體會和淺見。

1 主要內容的歸納

1.1要素歸納法

寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。只要具備六個基本要素中的四個，就能完整的概括一篇文章的主要內容。

格式：（時間+地點）+人+事。

（）人+（）時間+（）地點+（?? ?）事，結果（??? ）

例：《別餓壞了那匹馬》主要內容：下午放學后，酷愛讀書的“我”都會到殘疾青年的書攤前白看書，父親得知后堅決制止了”我。殘疾青年為了圓我的讀書夢，謊稱家中有馬，買下我的馬草，讓我繼續看書的事。（概括的說：為了圓我的讀書夢，殘疾青年不計一己得失，想方設法讓我讀書的事。）

《窮人》主要內容：在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜目睹已故鄰居西蒙的兩個孩子無人撫養，抱回兩個孩子。漁夫回到家，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

（概括的說：在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養鄰居兩個孤兒的故事）

1.2題目擴展法

有的文章的題目高度概括了文章的主要內容，根據文章的細節，對它稍加擴展充實，就可以得到文章的主要內容。

例如《山中訪友》《草蟲的村落》《用心靈去傾聽》《索溪峪的野》

《老人與海鷗》等。

1.3段意合并法

段落大意概括了一段的主要內容，把每段大意綜合起來，加以概括就是整篇文章。的主要內容。

1.4語句提取法

有的文章中含有中心句或過渡句，還有概括全文內容的段落。將這些重要的句子進行補充，調整就能得出文章的主要內容了。

2 怎樣根據文章內容寫感悟

閱讀一篇文章時，在了解它的內容的基礎上，更重要的是從中獲得感悟。怎樣根據文章內容寫感悟呢，可以從以下三個方面來著手。

2.1抓住文章的主旨句或主旨段寫感悟

《桃花心木》中心句：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

感悟：人如樹，樹似人。樹木在艱苦的環境中能夠深深扎根，汲取水源，茁壯生長，長成百年大樹。我們人也是如此，從小克服依賴性，自立自強，經歷生活中的風風雨雨，做蒼鷹展翅翱翔，只有這樣，長大后才能有一番作為。

2.2抓住文中作者的議論性，抒情性語言寫感悟

作者的議論性語言其實就是作者本身的感悟，所以我們可以圍繞作者的感悟來寫一寫自己的感悟。

例如：《野百合也有春天》：野百合，有純凈的心，有包容一切紛擾的胸懷，有超常的耐性和堅毅的品格，更有屬于自己的陽光和春天。

這句話寫出了野百合不管環境有多么惡劣，讓堅韌，恒心，希望陪伴在身旁，永不放棄自己，就能迎來充滿生機的春天。我們也應該向著自己的目標努力前進，盡管一路荊棘，一路艱險，只要我們一步一個腳印地執著追求，一定會實現自己的美好愿望。

2.3根據文章內容，聯系你的生活實際寫感悟

讀同一篇文章，不同的人會有不同的感悟側重點，把文章的內容聯系到自己的生活實際寫出的感悟，會更具特色。

《學弈》結合生活實際談感悟：我們班有兩名同學都是天資聰穎聰，其中一個努力上進，另一個沉迷網絡，第一個成績優異，另一個一塌糊涂。這句話寫出了野百合不管環境有多么惡劣，讓堅韌，恒心，希望陪伴在身旁，永不放棄自己，就能迎來充滿生機的春天。

3 理解句子的含義

所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，要通過我們仔細的揣摩，這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的學生平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

句子的意思有明暗兩種。明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。

《泥土》：這些默默工作的工作人員，教練，領隊，他們不都是泥土嗎？談談你對句子的理解（誰做了什么事+人物品質）

這個句子寫出了為了讓運動員在大賽上摘金奪銀，為了祖國至高無上的榮譽，這些像綠葉一樣的工作者默默的付出，在幕后辛勤地勞作，不在乎自己的得失。從中可以看出這些人的不求名利，默默奉獻。

《吐魯番盆地》：大風，酷熱考驗了人，也鍛煉了人，使他們的智慧和創造力像金子一樣耀眼，閃光。談談你對句子的理解。（擴充句子使其豐滿+人物品質）

困難磨煉了人的意志，激發了人的斗志，他們的無窮智慧和驚人的想象力激勵著人們，感召著人們。從中看出吐魯番人不畏艱難，正視現實，樂觀向上，心地善良，富有智慧。

在教學中，無論我們采取怎樣的教學方法，都是為了收到好的效果，促進學生語文素養的提高。教師不但要善于在課堂上讓學生以教材為例子，學習語言的規律，而且要以點帶面讓學生憑借課堂中學習的規律，掌握的方法，形成的技能，縱向延伸，由一篇帶一批，或體裁相同的，或內容相關的，或寫法類似的……

總之，只要我們讓學生主動參與學習，學會學習，相信我們的閱讀教學定會煥發出勃勃生機。

（作者單位：河北省黃驊市黃驊鎮沈莊小學）