幼兒園科學教育活動的有效開展探究

侯桂榮

科學教育是幼兒大班幼兒培養的重要內容之一，其對于培養和增強幼兒對于科學知識與技能的興趣，提升其探究能力和學習思維有著極其重要的促進作用。教師在進行科學知識教授時，實施多元化的教學方法，不僅有利于幼兒學習能力以及探究能力的提高，更能使其在有限的科學知識學習時間內獲得更大的進步與提升。

幼兒科學教育是培養幼兒科學基礎知識的學科，其主旨是在學前教育階段培養幼兒對于動物、植物以及自然現象等的興趣，加強他們對于各類現象的理解，從而為他們正確理解自然知識打好基礎。本文就幼兒大班科學學科教育教學活動有效性開展策略進行分析和歸納，提出了一些看法。

1 明確培養目標，科學設計活動

教育學家皮亞杰的建構主義告訴我們，新知識的來源于學習者在新知識學習中，利用以往的經驗去對新知識進行分析、總結以及研究和歸納，從而科學推導出新的知識，最終完成全新知識的構建，并將其納入到自身的知識體系當中。也就是教師在學習者進行新知識學習的過程中，其最大效用就是為學習者提供需要學習和掌握這種知識的必要情境，啟迪和激發他們的研究興趣，讓他們主動的進行新知識的解析，最終完成這些知識的學習和掌握。而身處學前階段的幼兒，培養其科學的學習能力以及有效性的學習方法，不僅有助于其自然知識與技能的掌握，加強他們的學習能力，最重要的是還能提升他們科學思維，增強他們分析、歸納以及研究總結能力，為他們將來更好的學習其他知識，掌握其他技能打好基礎。因此，在科學知識學習中，教師在進行科學知識教學活動教學設計以及組織時，一定要注重幼兒學習能力的掌握，增強其有效性，從而有效提升其學習能力和探究能力，使其快速掌握相關知識，在有效的時間內掌握更多的知識，得到更大的發展。

2 采取多元方法，增強學習效果

生產力的革新帶來了各類技術的發展，進而推動了全球各區域之間的思想與文化交流。在各種教育創想思潮的引領下，形式各異側重點各自不同的多元化學生培養方法以及理念開始層出不窮。其不僅有效打破了傳統教學的桎梏，使當代教育教學朝著更加現代化以及科學化的方向發展，更給當代教育注入了一股強心劑，激發和催化了各種全新的具有劃時代改革意義的全新教育理念和學生培養方法。因此，教師在進行科學知識以及技能培養中，不妨積極采用這樣的方法，從而有效增強幼兒培養效果，提升知識講授質量，讓幼兒在有限的科學知識學習時間里能夠獲得更大的進步與發展。

在當前國內基礎教育領域中，學生與幼兒培養分為兩個大的理念，即皮亞杰的建構主義知識觀、學習觀和霍華德加德納的多元智能理論。其中以皮亞杰建構主義為基礎的教學方法包括情境教學法、項目教學法、任務驅動法等等，而多元智能理論下則包括游戲教學法、角色扮演法以及合作學習法等等。我們教師在進行自然知識和現象教授時，不妨根據幼兒的實際情況選擇不同的培養方法，從而有效增強幼兒科學知識學習效果，增強其學習質量，讓其在學習中獲得更大的進步以及更好的發展。

3 進行科學評價，提高幼兒信心

除了明確幼兒培養目標，采取合理化的教學方法以外，多元化的評價標準和方法也是提升科學教學效率以及幼兒培養效果的重要構成部分。在幼兒科學教學中，教師多角度多層次的對幼兒的學習行為和學習態度等進行科學的客觀的評價，不僅有利于幼兒良好學習興趣的培養，更加有利于幼兒良好學習意識以及綜合能力的提升。

例如在教授幼兒正確認知動物的時候，一些幼兒很快就在第一次觀察中，就對觀察動物有了一個細致的了解，而其他的幼兒則只能說出部分或者大概。面對這樣的情況，教師應該對于兩種幼兒都進行合理化評價，從而激發他們繼續觀察的信心，肯定他們的行為，使他們能夠繼續投入更多的時間和精力其探索和研究。如對于那些學習優秀的幼兒，教師首先要肯定其觀察行為和描述結果，鼓勵他們繼續努力，最終達到預設的目標。對于那些尚在持續努力的幼兒，教師也不能否認其行為，而是應該先肯定其態度，接著再幫助幼兒完成正確觀察方法的構建，之后再引導其快速完成相關觀察與描述任務。另外，教師在進行科學評價的時候，還要針對不同的幼兒采取不同的語言和標準，如對于那些具備優質學習能力的幼兒，教師可以多采用疑問句，使其在思考后明確自己的行為對錯，科學判斷自己的行為，而對于那些尚需努力的幼兒，教師一定要多采用肯定句，加強他們對自己能力的認知以及學習行為的信心，使其能夠擁有良好的學習心態。

總而言之，在整個幼兒階段課程游戲化的今天，教師一定要深度研究幼兒的心理和教學策略，從而不斷完善和豐富自己的科學教學方法和幼兒培養理念，從而增強自身教育的科學性和有效性，為幼兒將來學習和研究更深的知識打好基礎。

（作者單位：山東省東營市港區社會化服務協調中心光明幼兒園）