新時代高中教育測量與評價的導向研究

胡曾琦

我國步入了新時代這一全新的歷史方位，教育領域多項政策順勢發生著改革。普通高中作為人才培養中承上啟下的一環，其育人方式更是迎來了巨變。在這一大環境下，對高中教育進行測量與評價，因其導向性的特點，能達到“以評促教”的效果，并更加全面的指導高中教學活動的開展;而其對學生學習、教師教學和學校管理的導向功能，更能夠對教育改革起到導向作用和動力支持。

1 緒論

1.1 研究背景

我國在建立初期，對學生的測評主要以前蘇聯的五級分制法為主，后隨著中蘇關系的破裂而停止。直到1977年我國高考制度恢復，現代的教育測量和評價的理論研究和實踐探索才得以恢復和發展。從20世紀80年代起，我國教育測量與評價得到了空前的發展。在理論和實踐上都摸索出了更加符合我國國情的教育測量與評價體系，僅僅用了二十余年就完成了西方近百年的發展歷程，這就更加要求我國應該更加重視其廣度和深度的拓展，不斷向全球領先領域發展。

近日，國務院公布《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，明確給高考改革規定了方向，文件要求切實將學生課業過重負擔減輕，減少高中階段的日常測試和統一考試的次數，加強考試各方面數據的分析評價，并反饋到教學中，不斷改進;同時，還提到要進一步健全綜合評價機制，逐步改善“唯成績論”的單一評價模式。2017年版《普通高中化學課程標準》不僅對化學知識從“核心概念”的層面進行梳理并提出更高更細要求，還編制了學業質量標準、增加了指導性，內容上增加了教學與評價的案例，依據評價學業質量的標準，更加多元的對學生進行評價。

1.2 研究意義

高中教育是國民基礎教育體系的重要組成部分，在人才培養的過程中起著承上啟下的作用，而其面對的高考是人生中遇到的第一個重大考驗，重要性更是不言而喻，而高中的學習內容不僅多樣、深度大又恰逢身心青春期波動時期。如果能夠進行對高中教育進行有效的測量與評價，就能為學生提供健康成長的各方面條件，促進學生的多方面發展;如若不然，可能會阻礙學生向正確的方向成長。因此，通過對新時代高中教育的測量與評價的導向進行研究，能夠更好的了解目前教育改革的導向和側重點，進行有效的教學和學習，從而能夠更好落實高考改革、提升教育質量、健全各地各級學校的管理體系，增強教師團體的素質。

2 名詞與概念解釋

新時代，指中國特色社會主義新時代。在2017年10月18日開始的中國共產黨第19次全國代表大會，明確定義了中國發展進入了新的歷史方位——中國特色社會主義新時代。

測量，最開始是指數學、物理學、測繪學等理工學科的專利技術，一直到20世紀才開始被應用到教育學領域。它指的是客體的屬性而非客體本身，包含了法則、對象、指派數字三大要素。教育測量，即測量技術與運用在教育領域的遷移，是依據特定的法則運用數量對教育行為的過程及其效果加以確定，從量的規定欣賞進行描述，具有參照點、單位和量具三大要素。

評價，最早是指人本能性的判斷和選擇，現在主要指學科評價。它作為一種價值判斷，包含了評價目標、評價標準和評價結果等多種因素。教育評價，是評價模式在教育領域的基于教育測量和統計的運用。是依據特定的教育目標和價值標準，利用測量和非測量的方法系統的收集信息，對教育過程及效果做出價值判斷，并為教育決策進行反饋的過程。

教育測量與評價，是指依據某一個特定的教育目標，通過一種或多種測量手段進行全面系統的收集和分析信息，從而對教育過程及其效果做出價值判斷的過程。美國學者認為教育測量與評價是有效教學的必要組成成分，教師需要學會運用這方面技能才能更好的了解學生、啟發學生、激發興趣。

3 高中教育測量與評價的導向性

由上文可知，高中教育測量與評價是以了解并解決高中教育過程中出現的具體實踐問題為目的而實施的實踐活動。具體來講，就是對高中各種教育目標的實現狀況，測量教育目標的達成程度，并對教育活動的成效進行客觀有效的評價，對目標的導向進行反饋修正，促進被測評的對象能夠更好的調整教育工作，達到“以評促教”的效果。

另一方面，在測量的結果與實際問題的解決過程之間，可能存在實現了部分或全部特定的教育測量和評價的教育目標的同時，還達成了其他未曾考慮進去的效果，從而發現了對待這一特定教育目標的其他影響因素，拓展了考慮分析該問題的廣度，達到更加全面的效果，進一步引導著教育實踐工作的開展。

4 高中教育測量與評價的導向作用

無論是哪一種教學教育活動總都是圍繞著某一明確的教育目標開展的。教育測量與評價能夠通過一定的測量手段檢驗教學教育的效果，并綜合評價出實際教育效果和預先設定的教育目標之間的距離，能夠給予被測評的對象動力支持和更加明確的方向指導。從大方面講，能對教育改革起到導向作用和動力支持，具體體現在以下三大方面：

4.1 對學生學習的導向作用

在教師的輔導幫助下，依據認知目標分類系統對知識、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次進行逐層分析，定下在“最近發展區”以內的學習目標。通過一定的教育測量與評價，讓學生更加了解自己的能力水平，能夠使學生盡快適應高中學習進度，明確自己實際學習情況和目標之間的距離，為學生自己的下一步學習指明方向，引導著學生自動自發的朝著學習目標努力奮進，同時也為步入適應大學更加自主的學習環境做好適應性準備。

4.2 對教師教學的導向作用

高中學習的科目多且深，教學測量與評價作為教學的有力保障，是促進教學效果的最重要手段之一。好好運用它能夠對被測評對象根據某一類的評價標準進行測量，并就達成程度進行鑒定分級，以便對學生進行針對性的教學，激勵被測評對象，使其能夠正視自己的優缺點，揚長避短，提高學習的主動性和積極性;同時，教學測量與評價還能夠使教師更好的了解教學活動過程中出現的問題的癥結所在，針對性的改變教學方法，對教學活動進行修正調節，不斷提高教學活動自身合理性，以便最終能夠達到預設的教學目標。

4.3 對學校管理的導向作用

近年來，高考改革的力度頻率明顯加大，各地各級學校亦通過對學校預設教育目標的實現程度進行修正改革。高考及高中育人方式的改革，對于學校來說既是挑戰更是機遇，做好關于對教育經費的使用及規范化、選拔人才的科學性、學校教育政策的合理性等等各方面的更加公正、客觀的測評，從而提高學校教育管理的科學性，使學校能在這個改革大潮中脫穎而出。

5 總結

在本次教育改革中，高中作為人才培養中承上啟下的部分更是首當其沖，我們更應該對該政策下的教育環境等進行多方面評估判斷。此時，對高中教育進行測量與評價，根據它導向性的特點，全面的分析高中教學活動的問題與癥結，針對性解決進而對目標的導向進行反饋修正，從而達到更加優化的高中教育效果。而其對學生學習、教師教學和學校管理方面的的導向功能，讓學生更加了解自己，明確目標并為之努力;讓教師有更加清晰具有針對性的教學方法，不斷提高教學活動自身合理性;讓學校制定更加合理公正的教育政策，提高學校教育管理的科學性等。通過對新時代高中教育測量與評價的導向進行研究，能夠讓大家了解到高中教育改革方向及落實方法的，同時意識到教育測量與評價的重要性。

（作者單位：貴州師范大學）