高校體育與心理健康教育改革實踐研究

方高劍

(廣西水利電力職業(yè)技術學院，南寧 530023)

1 高校體育與心理健康教育改革的現(xiàn)狀及問題

1.1 教育改革重視程度不夠

目前，高校管理層對體育與心理健康教育改革的重視程度不夠，導致高校體育與心理健康教育改革在實施過程中，不能滿足實際需要，在具體落實中存在方向不明確、落實措施不到位，以及側重點不出不突出的問題，影響了整個高校體育與心理健康教育改革的實施。

例如，部分學生沒有高度重視心理健康教育，存在應付考試的現(xiàn)象，再在加上課程考核方式過于簡單，因此部分學生出現(xiàn)缺勤、抄襲作業(yè)等情況，并沒有對課程進行認真的復習、練習和強化，從而使得自身的心理健康無法得到良好的發(fā)展。此外，不少高校將體育與心理健康教育設置為選修課程，一些學生認為存在心理問題的學生才會選擇相關的課程。這個問題的存在主要是高校將教育側重點放在了文化課的教學上，對體育心理健康教育的開展關注度不夠。同時，高校現(xiàn)有的教學資源有限，在教學時間的傾斜、教學資源的使用方面以教學為主，導致了在體育心理健康教育改革中獲得的關注不夠[1]。要想有效推進體育心理健康教育改革，保證教育改革有效實施，應足夠重視教育改革。

1.2 教育改革方向不明確

由于重視程度不夠，高校體育與心理健康教育改革方向不明確，在改革方向確定環(huán)節(jié)存在不同的意見。既影響了教育改革的落實，同時也導致了教育改革在目標確定和方向確定方面存在一定的問題。如果不明確教育改革的方向，將導致整個教育改革成效難以達到預期目標。目前，高校體育與心理健康教育改革在實施過程中主要有兩種不同的意見：一部分人認為體育與心理健康教育改革應當圍繞高校的教學目標來開展，使所有的體育與心理健康教育活動能夠按照教學目標進行，另外一種觀點認為在高校體育心理健康教育改革中，應當圍繞著學生的實際需求進行，以滿足學生的需求為準，不能明確教育改革方向，導致在教育改革實施環(huán)節(jié)存在思路混亂的現(xiàn)象，影響了教育改革的開展[2]。

1.3 教育改革側重點不突出

由于教育改革方向不明確，教育改革在實施過程中側重點不突出的問題尤為明顯，導致制定的教育改革措施在落地實施過程中存在問題，特別是有些改革措施存在相互矛盾的問題，在推進過程中無法達到預期目標，嚴重制約和影響了教育改革的落實，使教育改革在實施當中因缺乏方向和側重點。調(diào)整教育改革方向，按照教育改革目標推進落實教育改革措施，是現(xiàn)階段高校體育與心理健康教育改革實施的關鍵，所以，改變教育改革側重點不突出的問題，具有重要意義。

1.4 教學體系無法滿足學生成長需要

目前，高校在體育與心理健康教育中所采用的教學體系，對學生關注度不夠，無法解決學生的個性化需求，無法滿足教學需要，忽視了學生的個體感受，影響了學生的個性化成長。例如，雖然大多數(shù)高校開設了體育與心理健康教育，但過于理論化，并沒有太多的應用與實踐。教學體系必須進行全方位的改革，不但要調(diào)整教學內(nèi)容，同時還要保證教學下沉，使整個體育與心理健康教育能夠更加關注學生的實際狀態(tài)，根據(jù)學生的實際情況因材施教[3]。只有認識到教學體系的短板，并積極開展教學體系的升級和創(chuàng)新，才能保證教學體系符合教學實際，成為滿足學生成長的重要力量。

2 高校體育與心理健康教育改革的具體策略

2.1 認識到教育改革的重要性

基于高校教育的實際需要，在高校體育心理健康教育中，積極進行教育改革，不但能夠提高體育心理健康教育效果，同時還能保證體育與心理健康教育得到有效開展。教育改革作為推動教育有效實施的重要手段，對高校體育與心理健康教育產(chǎn)生了重要影響，利用現(xiàn)有的教學基礎開展教育改革行為，不但能夠使高校體育與心理健康教育有效實施，同時還能夠解決高校體育心理健康教育改革中存在的多種問題，使高校體育心理健康教育在推進過程中能夠突破現(xiàn)有制度的瓶頸，通過教育改革的方式取得實效[4]。只有認識到教育改革的重要性，并按照高校的教學特點推動教育改革不斷向前發(fā)展，才能保證高校體育與心理健康教育改革得到落地實施并取得預期效果。

2.2 明確教育改革方向

基于高校體育心理健康教育的實際情況，在教育改革過程中明確改革方向至關重要。結合高校體育與心理健康教育的實施實際，要保證體育與心理健康教育達到高效的教學目標，但是也應圍繞著學生開展教育改革，使學生成為教育改革的側重點和教育改革的主體，將為學生服務和提供有價值的教育內(nèi)容作為高校體育與心理健康教育的重要方向，通過這一方式使高校體育與心理健康教育改革在實施過程中明確改革方向，在具體改革中制定有針對性措施，指導體育與心理健康教育改革有效實施。因此，明確教育改革方向，確定以學生為主的教育改革方向，對推動高校體育與心理健康教育的實施和解決高校體育與心理健康教育問題具有重要作用。

2.3 以心理健康教育為切入點

在心理健康教育改革中，應當圍繞著學生的實際需求，以心理健康教育為切入點，推進體育心理健康教育改革，使體育心理健康教育改革能夠以學生的需求為側重點，按照學生的實際特點和條件開展教育活動，根據(jù)學生的現(xiàn)實情況和學生的具體表現(xiàn)采取有針對性教學措施，使整個高校體育心理健康教育在開展中能夠滿足學生的個性化需求，實現(xiàn)個性化教學[5]。因此，以心理健康教育為切入點，能夠使高校體育心理健康教育在落實中方向更明確、落實更有力，解決高校體育心理健康教育存在的側重點不明確的問題。

2.4 優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育體系

應對體育心理健康教育內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，創(chuàng)新教育體系，使高校體育與心理健康教育在實施中能夠具有突出的優(yōu)勢，能夠在教育內(nèi)容方面具有更強的針對性，保證在教育實施中按照學生的實際需求開展教育活動。推動高校體育心理健康教育落地實施，形成對大學生的全方位教育，使大學生的體育與心理健康素質(zhì)得到不斷提升，形成完善的教育體系，確保高校體育心理健康教育在實施中能夠取得積極效果。因此，優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育體系，是解決高校體育與心理健康教育改革問題的重要手段。

3 結語

在教育改革推進過程中，既要認識到教育改革的重要性，也要對存在的問題和困難予以全面分析，通過制定有效的應對策略，推動高校體育心理健康教育改革有效實施，為高校體育與心理健康教育提供有力支持，保證高校體育心理健康教育改革成為推動高校教育升級的有力手段。