高職院校精品在線開放課程教學資源整合效果研究

呂 婧

(延安職業技術學院，陜西 延安 716000)

1 高職院校精品在線開放課程教學資源整合狀況

1.1 高職院校在線開放課程重復量大

目前，互聯網教學逐漸成為一種普遍的教育方式，高職院校建設精品在線開放課程已經成為一種教育與網絡結合的普遍形式。由于很多高職院校無節制、盲目地建設開放課程，導致很多開放課程重復出現[1]。

1.2 在線開放課程教學資源使用不合理

各院校在建設精品在線開放課程的過程中不僅投入了大量的資金，還投入了大量的人力，竭力推動精品在線開放課程的建設[2]。但是，由于在線開放課程教學資源的管理工作沒有跟上學校發展的要求，造成很多教學資源的使用不合理。

1.3 教學資源的整合不夠全面

雖然各高職院校都在爭相利用互聯網建設精品在線開放課程，但是，由于各院校都過分地關注開設課程的數量，而忽視了開放課程的質量。很多院校在對精品在線開放課程進行資源整合的過程中，對教學資源的整合不夠全面，把資源整合當成一個程序，而忽視了其真正的作用。當前，各高職院校雖然都在對教學資源進行不同程度的整合，但是，由于缺乏整合力度，造成整合工作過程中人力、物力資源的浪費。

2 教學資源整合過程中需要注意的內容

2.1 擴大教學資源的服務范圍

高職院校建立精品在線開放課程是對本校學生自主學習能力的檢驗與提高，重在通過這種資源共享的方式滿足教學要求和資源的可持續利用。但是，精品在線開放課程不應該僅成為本校師生的學習工具，還應該成為一種可以被循環利用的社會資源[3]。

2.2 在線開放課程要有獨特的競爭力

由于各高職院校建設精品在線開放課程已經成為一種普遍現象，所以，如何在激烈的競爭中占據有利地位，需要各學校擁有獨特的競爭力。高職院校在建設精品開發課程時，應該注重其教學內容的建設，提高課程的專業度，形成本課程的專業特色。科學合理地建設精品在線開放課程，通過對教學資源的整合，形成自己獨特的教學優勢，培養出更多優秀的專業人才。

2.3 利用現代科學技術搭建開放課程平臺

在互聯網時代，建設精品在線開放課程、進行教學資源的整合需要更多的技術支持，對開放的教學資源進行統一管理和線上交流互動。高職院校不僅要考慮如何實現教學資源的深度整合，還要考慮到以哪種方式實現資源的整合。高職院校要學會將教育與各種先進技術相結合，如通信技術和網絡數據庫等，為資源整合建立不同的精品在線開放課程平臺，在平臺上實現師生之間的溝通與交流，更充分的理解和應用教學資源。

2.4 確保精品在線開放課程的質量

如今，精品在線開放課程被廣泛應用，很多高職院校在課程建設的過程中常常忽視課程內容的質量，僅僅追求在線課程的開放和教學資源整合的數量。在這種形式下采用新的教學方式，不僅不會提高學生的學習效果，有時還會產生一些負面效果。通過整合之后的教學資源，可為學生自主學習提供便捷，但是，由于在線開放課程內容的質量不高，學生在學習過程中難以辨別一些錯誤信息，會對學生的學習產生負面影響。因此，在高職院校建設精品在線開放課程的過程中要注重課程內容質量，為學生提供高質量的學習資源。

3 高職院校精品在線開放課程教學資源整合中存在的問題

3.1 過分注重課程的開設數量，建設中缺乏有序性

當前，高職院校競相建設精品在線開放課程，但是，缺乏課程建設的正確教育理念和合理有效的建設規劃。各高職院校在課程的開發前期，過分關注開放課程的數量。開放課程數量無節制的增加，加重了教學管理人員的工作負擔，無法對大量增長的在線開放課程進行有效地管理，不少課程質量呈下降趨勢。由于建設工作缺乏有序性，進一步增加了教學管理的難度，使教學資源整合工作成為一件極其困難的事情。

3.2 課程開設后的維護管理工作跟不上

精品在線開放課程的建設分為前期和后期兩部分。前期通過不同專業、不同課程的開發，吸引更多的師生參與到網絡教學資源學習中來，拓展了教學資源的服務范圍，也拓寬了學生的知識面。但是，由于越來越多的高職院校開始建設在線開放課程，課程開設后期的維護跟不上，導致教學資源無法及時更新，教學資源的重復率過高，導致資源浪費。而且后期維護管理的缺失還導致師生溝通困難，使有限的教學資源無法物盡其用。

3.3 課程資源更新速度慢

目前，高職院校建設在線開放課程還存在著一些技術缺陷。一些網站由于存在技術問題，導致課程頁面出現亂碼或網址難以查找，以及課程內容無法顯示等問題。部分網站由于師生互動交流的渠道單一，而且反應速度慢，課程資源更新速度較慢，課程資源重復率較高，而被其他網站所淘汰。

3.4 線上開放課程內容過于分散

高職院校建設在線開放課程是為了通過提供有效的教學資源，使學生更加系統地學習文化知識。但是，很多高職院校的競爭還停留在開放課程的數量上。課程內容應該按照專業和學科的不同進行系統劃分，但是由于課程數量的競爭，導致很多在線課程被不合理的劃分開來，課程內容變得零散，不利于學生的自主學習。

4 高職院校精品在線開放課程教學資源的整合辦法

4.1 合理細致地劃分教學資源

資源整合的準備工作是對在線課程內容進行合理有效的劃分。根據專業和學科的不同，將教學資源按照不同類別整合起來，并且將同一類的在線課程整合成一個完整的在線課程體系，使網絡資源使用者更加科學、清晰條理地利用教學資源。

4.2 建設一體化的線上課程平臺

線上開放課程的建立是為了幫助學生養成自主學習的習慣，但是，師生之間的溝通交流是不可缺少的環節。通過建立一個統一的線上課程互動平臺，學習者可在平臺上完成學習和課程內容問答等環節。這種一體化平臺不僅能夠提高學習者的學習效率，還能通過師生之間的交流互動，對課程內容進行專業的討論探究，及時更新課程，及時糾正課程中的錯誤。

4.3 提高網絡技術支持，實現資源整合的動態管控

為了滿足更多學習者在精品在線開放課程能夠中的學習要求，使其在更大的范圍內得到有效使用，創造出更大的社會價值，精品在線開放課程還需要進行嚴格的動態管控。利用當前網絡監控新技術，對在線開放課程的前期立標、后期維護進行實時的動態監控和管理。并及時地對課程進行更新和維護，提高課程的更新速度，將網絡技術與時代的發展緊密地結合在一起，發揮資源整合后的優勢。