“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工技術(shù)類課程教學改革分析

肖桂平(宜興高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 無錫 214200)

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是新世紀的主題之一，受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重大變革，無論是中小學教育，還是普通大專院校教育，都在不同程度上與最新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)了融合，從而大大提高了課堂的教學效率。在這一背景之下，高職院校也在尋求著課堂教學上的突破，本文以化工類課程為例，首先分析高職院校化工技術(shù)類課程的教學現(xiàn)狀，其次指出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課程教學當中的優(yōu)勢，最后對化工技術(shù)類課程中如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提出一些建議和措施。

1 高職院校化工技術(shù)類課程教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生學習興趣不高

高職院校的學生生源普遍不如本科院校，因此學校的學習氣氛有待提高，這就導致了許多學生在學習上不求上進的心理。對于化工專業(yè)的學生來講，這一專業(yè)屬于典型的理工科專業(yè)，涉及到許多復雜的物理和數(shù)學知識，因此對于本來學習基礎(chǔ)就差的高職學生來說，學習起來難度很大。同時，化工類課程與實際生活聯(lián)系程度不高，而且從這一專業(yè)畢業(yè)的學生多從事工業(yè)生產(chǎn)加工之類的工作，操作性較強，而上課主要還是偏向于理論知識的教學，知識較為枯燥，因此學生很難提起興趣。

1.2 學生學習能力差異較大

化工技術(shù)類課程比較看重學生的理科學習功底，一些基礎(chǔ)較差的學生在上課之時很容易出現(xiàn)跟不上的情況。一般而言，高職院校的學生在學習方面能力差異較大，尤其是像化工技術(shù)類這樣的理工類課程。如果一些基本的物理原理都無法理解，那么這類學生“掛科”的危險就很高，而對于那些基礎(chǔ)較好，在課堂上又認真學習的學生而言，考試對于他們來說并不難。這種學習能力上的差異值得高職學校領(lǐng)導層的注意，因為高職院校教育的目的還是在于培養(yǎng)具有實際操作能力的人才，理論學習能力應(yīng)當和實際應(yīng)用能力有著同樣高的地位。

1.3 教學內(nèi)容和教學方式有待更新

除了學生方面存在的問題之外，教師在教學上也有許多不足之處需要得到改進。首先是教學內(nèi)容。對于高職院校而言，一般理論知識的學習占兩年，最后一年留給學生進行實習和實際工作鍛煉，這與本科類院校其實差異不大。理論知識的教學固然重要，但是高職院校應(yīng)該更加重視對于學生實際操作能力的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容上，理論知識的教學現(xiàn)在還是占據(jù)了大部分的教學時間，但是從學生的成績來講，教學的效果并不好，而且普遍存在著任務(wù)型教學，照本宣科等不好的教學現(xiàn)象[1]。

另一方面在于教學形式。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高職院校的課堂教學方式有了很大的進步，但是大多體現(xiàn)在理論類課程的教學中，對于更加重要的實踐類課程，大部分教師還在延續(xù)著以往傳統(tǒng)的教學形式。如果要想提高化工技術(shù)類課程的實際教學效率，教師必須思考如何將課程教學與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相聯(lián)系，這樣才能更好地提高教學效率。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學的優(yōu)勢之處

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當今時代發(fā)展的關(guān)鍵詞之一，在幾乎每個社會生產(chǎn)和生活領(lǐng)域，都有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的身影，所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，指的就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同各個行業(yè)領(lǐng)域相互聯(lián)系起來，利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動該行業(yè)向著更智能化的方向發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，各大高校的教學也引來了新的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學的優(yōu)勢之處主要在于：

第一，它可以大大方便課堂的教學活動。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的教學方式多種多樣，以如今最為流行的線上教育為例，它依托現(xiàn)在高速發(fā)展的移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)對學生的遠程教育。線上教育不限時間與地點，通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式進行授課，因此既方便了教師的授課，也方便了學生的聽講。此外，線上教育還支持錄屏功能，一節(jié)課程可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)進行記錄，這樣即使有學生因為一些事情沒來上課，也可以事后查看課程的回放，不會落下每一節(jié)課程。共享教育平臺也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下催生出的新興教育模式。在共享教育平臺上，各個學校都可以建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，并且在該平臺進行線上教育，發(fā)布與學校相關(guān)的文件和教學資料。學生可以在該平臺上下載自己所需的課件和學習資料[2]。

第二，它可以提高學生們的自主學習能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之前，學生只有在學校才能享受到豐富的教學資源，離開學校之后，即使有些學生想要學習，也沒有良好的學習環(huán)境和所需要的學習資料。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，各種學習資料的獲取變得十分方便，人們只需要擁有一部可以上網(wǎng)的智能手機，便可以在上面搜索到幾乎任何想要學習的課程。對于高職院校的學生來講，即使課上的內(nèi)容沒有聽懂，自己也能在課下自己通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的視頻進行“補課”，并且在網(wǎng)絡(luò)上學生們的選擇面更廣，學生可以選擇自己最喜歡的老師進行聽課。擁有了自主學習的環(huán)境，這對于每一個想要學習的學生來講是一個好消息，他們可以通過單詞app進行在線英語學習、通過mooc在線觀看各個科目的學習視頻、通過zoom享受在線教育。但是對于一些本就討厭學習的學生而言，互聯(lián)網(wǎng)反而給他們提供了更多的娛樂的選擇，這對他們的學習甚至起到了相反的效果。所以對于互聯(lián)網(wǎng)與教學的結(jié)合，我們必須辯證地看待[3]。

第三，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育中的優(yōu)勢。前文的分析主要針對的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當今教育界的應(yīng)用，除此之外，大數(shù)據(jù)技術(shù)也是近幾年發(fā)展迅猛的一個互聯(lián)網(wǎng)高端技術(shù)，它在各大院校的教學當中也有著廣泛的應(yīng)用。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學當中的主要優(yōu)勢在于數(shù)據(jù)分析。它可以對某一院校、某一學院、或者是某一班級的學生進行信息收集，然后將這些數(shù)據(jù)儲存到互聯(lián)網(wǎng)上。通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析軟件，它可以對每一位學生的學習優(yōu)勢、缺點進行詳細分析，教師根據(jù)這一分析，就可以指定一套屬于每個學生自己的學習方案。并且在以后的學習生活中，這一系統(tǒng)還會隨之進行記錄，學生們可以通過這些數(shù)據(jù)對自己的學習情況進行評估和總結(jié)。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職化工類課程的教學改革策略

3.1 微課在高職化工類課程教學中的應(yīng)用

微課是線上教育課程中的一種類型，在各個階段的教學課程中都有它的身影。通過利用微課進行教學，一方面可以對課堂上的教學內(nèi)容起到很好的補充作用，另一方面也能豐富學生們的課下學習時間，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

微課在教學當中有許多優(yōu)勢。比如，每一節(jié)微課的時間基本都控制在半個小時之內(nèi)，相對短小的課程視頻包含著更多精華的知識點，學生在學習微課之時更能抓住課程中的主要知識點，以節(jié)約學習的時間，真正做到高效率地學習；還有，在各大微課平臺上，學生可以選擇相應(yīng)的學校和老師，有些學生在遇到自己喜歡的老師之時，就會十分樂意聽他講課，也會更加用心地學習這一門課程，一個好老師對一個學生的影響十分明顯。在學校教學當中，學生無法自主選擇自己喜歡的老師，但是在微課當中這就變成了現(xiàn)實[4]。

在利用微課進行教學之時，教師尤其要注意，它只是對課堂教學起到一個輔助的作用，對于化工課程的學生而言，在課堂教學上認真聽講還是更重要的。

3.2 充分利用多種軟件進行教學模擬

化工技術(shù)類課程偏重于應(yīng)用的層面，尤其是對于高職學生而言，學習理論知識的重點還在于應(yīng)用，因此如何能在實踐的教學當中與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，方便教學活動，是現(xiàn)如今化工課程教師應(yīng)該思考的問題之一。

在課程教學當中，通過利用各種新興的軟件，可以更好地起到輔助教學的作用。比如，在課堂教學當中，PPT的使用已經(jīng)是各科老師的“標配”，但是能利用各種手段豐富PPT的內(nèi)容，也能同樣增加課程的趣味性，讓課程變得生動活潑。例如在講解到“化工技術(shù)的基本操作”這一部分的內(nèi)容之時，教師可以在課件當中加入flash動畫，以模仿這些基本的操作，或者是加入一些gif動畫圖片，這樣可以讓學生更好地體會到這些操作的實際流程，方便他們在日后的操作中能夠迅速地適應(yīng)工作。在針對某些工種進行操作類課程之前，為了能讓學生們對操作流程有一個更加直觀的印象，同時也為了防止在操作之時出現(xiàn)意外情況，教師有必要提前向?qū)W生們講解一些基本的操作規(guī)范和流程，這時可以利用一些工程類軟件、3D動畫模型等，對學生進行講解，讓學生們對這一操作有一個大致的印象[5]。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學評價

教學評價系統(tǒng)的建立有利于學校教育朝著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學評價，可以大大方便這一過程。

教學評價主要分為學生自身的評價、以及師生之間的互評。比如，“在線測試”就是學生自己上網(wǎng)進行課程總結(jié)，檢測自己這一階段的學習成果。“模擬操作檢測”是針對像化工技術(shù)類課程這種實踐性較強的學科設(shè)置的一種仿真檢測系統(tǒng)，學生登錄之后，可以模擬實踐工作，以檢測自己在課程中學習到的知識，方便日后的實踐操作[6]。

4 結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高職院校的教學活動有了質(zhì)的進步。利用各種先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以大大提高化工技術(shù)類課程的教學水平和教學質(zhì)量。在當前時代背景下，作為高職院校的教育工作者，為了能在更高的層次上推進課程的現(xiàn)代化，必須思考如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對課程教學進行改革，具體可以從網(wǎng)絡(luò)課程的教學、軟件的輔助教學功能、以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學評價當中的應(yīng)用入手進行改革。