石油煉制技術課程試題庫建設的探討

張曉磊(湖南石油化工職業技術學院，湖南 岳陽 414012)

0 引言

隨著科學技術、物聯網、大數據時代的到來，新時代“四新”理念下教學資源建設新路徑，人才培養新模式的提出，高校教學模式、考試模式的變化也在同步進行改革。而改革的核心是教學質量方面的改革，教學質量的提高是一項復雜的，多方面的，經過不斷嘗試的系統工程，其中試題庫建設就是最重要的組成部分。因此本文就試題庫建設的意義、試題庫建設中存在的共性問題及針對共性問題我院石油煉制技術試題庫建設過程進行了探討。

1 試題庫建設意義

考試是高等教育教學過程中的一個不可缺少的環節，客觀評價教學效果、檢驗教學質量和教學目標是否實現的重要手段。試題庫建設為高校教學資源拓展和學生考試提供了新的方向和實施思路，如收集反饋教學信息、課程教學教改，把教師和學生從常規的學習資源利用和考試模式中解放出來，減輕了任課教師的負擔，提升了學生對于課程的理解能力，考試能夠科學化、規范化、專業化的進行，試題庫的建設也使考試做到科學、客觀、公平，對于促進學風和教風建設具有較強的現實意義。

2 試題庫建設中存在的共性問題

2.1 試題庫建設是否符合學科特點

面對試題庫建設的全面發展及各高校試題庫建設的熱潮，存在全面鋪開要求各專業所有學科都進行試題庫建設的問題。試題庫建設與學科的學習特點、考試方式等多方面是否契合，是能否采用試題庫進行教學資源整合與考試組題的重要標準。如高等數學采用試題庫進行測試，基本題型能夠滿足考核的目的，體現教學效果；而部分專業課程，既考查理論與實踐結合，同時也注重考察學生的實際動手能力的學科，試題庫的建設就存在較大的困難，單純采取試題庫進行期末考試明顯無法達到考察教學情況的任務[1]。

2.2 試題庫建設團隊合力不足

試題庫建設是一個復雜長期過程。對于試題庫的申報一般是以整個學科和專業的名義進行的，然而試題庫建設工作大部分是部分教師來完成的，這樣就未充分發揮本學科團隊智慧和力量，教師獨自完成工作的時間不夠，精力有限、不能很好組織合力進行工作，這種情況往往會導致試題庫的建設出現局限性、片面性，缺乏創新性[2]。如試題知識點覆蓋程度、試題庫細節問題反饋、試題庫適用范圍等。同時由于是部分教師參與試題庫的編制，如未參與編制題庫的教師使用試題庫較少，學生在使用題庫考試的成績不理想，師生雙方對題庫有意見，導致試題庫使用過程積極性較低。

2.3 試題庫開放程度問題

試題庫作為日常教學中豐富的教學資源，如何開放使用、使用的程度多大成為了探討的熱門問題。如果開放程度過大，會導致學生在實際學習過程中不重視課堂學習和知識積累，不注重學習能力培養和學習方法，只關注試題本身，死記硬背。這就與試題庫建設服務與日常教學的初衷相違背了。如果開放程度過小就不能很好的發揮試題資源的優化配置，試題練習日常化的優勢，就會使試題庫真的只成為了考試的工具。因此適當開放試題庫，同時注重引導學生自主學習，試題庫開放方式靈活化，提高學生學習效果和課堂教學質量。

2.4 試題庫缺乏維護與更新

試題庫建設完成后，更新維護工作欠缺。試題庫只是單純的使用進行組卷考試。對于考試系統基本維護，系統安全性維護，系統用戶體驗的反饋收集及整改等缺乏。如：試題內容缺少更新。在已建成的試題庫中試題是多年不變的，不能反應出該學科當今最新發展情況，并且部分課程教材已重新出版了多次，教材中的內容已進行了刪減，如果這些內容繼續出現在考試過程中，同時增加的新知識點未在題庫中體現，這樣就喪失了考試的意義。我們既要保證在日常教學中穿插新技術的發展帶來的技術變革，同時還要根據這些內容相應的改變升級試題庫的試題內容[3-4]。

2.5 試題庫建設平臺與院校教育平臺的兼容性問題

現階段從事教學相關的軟件開發公司較多，平臺建設的兼容情況不高，這都致使部分平臺系統的兼容及信息共享無法進行。教師成為了不同平臺的“二傳手”。教學效率嚴重受阻，學生的使用體驗較差。如：試題庫的建設是教師申報項目后進行的，往往依托的平臺主要基于試題庫建設的需求和使用途徑，并不能很好的與教務系統或者其他校園管理系統進行信息共享及兼容。這就導致試題庫建設系統就成為了單純服務于考試、教學資源的使用目的，不能將試題庫系統的學生學習資源利用情況、考試系統考試成績與教務系統進行共享信息。

3 我院石油煉制技術課程試題庫建設的可取之處探討

3.1 課題立項充分調研

石油煉制技術主要包含石油加工生產典型過程所依據的原理、工藝過程、操作因素分析、工藝計算方法及特殊設備等，是一門理論指導實踐、實踐依賴于理論的課程。在試題庫建設前期進行專業調研工作，學院專家、專業教師深入企業調研，與企業專家、技術人員及操作人員進行交流與探討，確定石油煉制技術試題庫方向。既貼近實際生產，體現崗位能力，滿足現代學徒制的人才培養模式，如生產現場操作、總控操作及班長組、安全員等實際崗位需求的能力，又讓學生在題庫中學到實用的技能與知識。學院內也組織專家進行專題會議的探討本學科使用題庫的可行性，分析學科特點：理論與實際結合緊密、專業性強、產業與教學相關、技術更新迭代速度較快等。試題庫模式適用程度分析：有概念、工藝理解分析、實際生產操作、安全生產及技能標準及行業標準等內容，試題庫題型有填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡答題、綜合分析題，試題庫的方式符合學科特點及考試模式。

3.2 監督評估貫穿試題庫建設始終

從項目立項開始到試題庫建設完成的整個過程都有專家組成督導檢查組跟蹤試題庫建設不同階段的成果驗收。在試題庫建設的初期思路選取、題目建設方向等方面都有專家組進行督導監督實施過程。試題庫建設設置具體時間表，并在初期、中期、后期進行相應的檢查督促。在試題庫建設完成后的實際應用過程中建立使用情況的反饋系統、督導及學生使用后調查問卷的方式對試題庫建設的后期維護完善提供信息依托。使試題庫建設不僅在立項、實施、使用都有始有終，而且的使用過程中組織教師團隊進行不斷的優化完善使其成為一個重要的教學資源庫、考試重要手段，長期的作用在教育教學的各個環節。

3.3 團隊合力分工明確

石油煉制技術專業屬于我院現代學徒制試點的課程，依據已構建的教學資源庫等教學資源，試題庫的建設立項采用團隊申請的方式，為了實現試題庫建設的科學性，權威性、實用性等目的，同時滿足校企一體化成才育人模式，試題庫建設的團隊主要以教研室教師為主，企業專家作為試題庫建設中產教結合方面的指導專家，校企雙方共同合作，根據教師的個人特點合理分工任務，按照章節進行分配任務，對所負責的章節進行知識點匯總梳理進行題目的搜集及擬定，結合實際崗位的需求企業專家進行指導，同時教師間主動交流，避免知識點關聯較差，保障對課程的連續性。為了充分發揮團隊核心力，試題庫建設主要分為四組：第一組前期調研，對接實際崗位需求，及企業對學生崗位技能的要求等方面了解石油煉制技術在實際生產中的應用，為后續把握題庫方向做好充分的準備；第二組學科知識體系梳理、知識點整理、試題搜集；第三組平臺技術服務，題庫上傳到校園網絡考試平臺，對于出現疑難問題進行快速解決，提供軟件技術支持；第四組稱為“體驗官動態組”，主要是相關聯學科教師、學生的參與，體驗試題庫的形式，為試題庫建設體驗提供參考。

3.4 注重試題庫更新及維護機制建立

試題庫的建設是一個循序漸進、不斷完善與維護的長期工程。隨著煉油技術不斷地進步與發展，教材內容不斷更新，學生知識水平變化，所以我們要掌握學科發展帶來的新的內容，及時更正部分試題內容的最新數據、新標準等，刪除部分陳舊的試題，增加考核學生應用能力的高質量試題，做到題庫的時效性和科學性。為了保證有效的更新與充實需要維護機制的支撐，主要包括三方面：一是時間節點設置。固定時間節點進行例行的更新維護，遵從開學前檢查題庫內容，記錄需要補充的知識點、煉油新技術等；期中團隊集體討論加入的知識點可行性與操作性，確定更新的題目范圍，準備資料；期末前題庫更新完成，期末投入使用，及時進行學生試卷分析與總結，完善試題性能參數；二是團隊的建設。主要由試題庫建設教研組教師構成、企業專家、技術人員等構成，其中教研室教師成員分工明確，相互協調，企業專家進行實際操作指導，技術人員作為技術顧問預防技術問題增加教師工作量增加。三是督導監督制度的延伸，有效保障試題庫的生命周期。同時，我們在更新題庫時要注意保持原有題庫的穩定性，不能破壞題庫的結構層次，對新加入的試題要進行質量評估，以防試題庫質量下降。

4 結語

試題庫建設是一個復雜、長期的系統工程，是滿足校企合作育人成才培養模式的重要環節之一，也是一項比較細致的工作。試題庫建設使試題管理工作趨于規范化、系統化、科學化，有利于樹立良好的教風與學風，也為試卷標準化及無紙化考試提供了基礎。石油煉制技術課程試題庫建設遵從邊建設、邊修改、邊更新的建設理念，但仍存在自身的不足之處，如對于試題庫全部開放的模式仍在嘗試階段，對于新技術的更新雖然有很好的維護機制，但是實際操作還是存在滯后的現象，學生參與到試題庫建設中來也是剛剛起步，對于效果還需要細致的跟蹤調查。試題庫的后續工作任重而道遠，只有腳踏實地的前期設計、建設實踐、長期維護、多方相互協調合作，才能真正讓其落到實處為高效教學服務，實現信息化時代下教育教學的高效性。