網絡化背景下提高黨校教學實效性探究

朱鴻雁 內蒙古赤峰市寧城縣縣委黨校

在網絡化背景下，但是高校教學遭受到了嚴重沖擊，作為黨員干部素質能力提升的主要場所，其重要性不言而喻。因此，在這樣的背景下，黨校教學應深化改革，正確看待網絡化的積極作用和反面作用，優化改進配套的教學內容、教學方法、教學理念，提升黨校教師專業素養，針對性改善現有教學中的不足，力求全方位來提升黨校教學實效性。

一、網絡化下黨校教學工作面臨的挑戰

其一，網絡信息多樣化為黨校教育帶來挑戰。網絡化背景下，信息傳播速度不斷加快，覆蓋范圍進一步延伸拓展，人們開始傾向于網絡平臺獲取信息，輔助人們工作、學習和生活[1]。社會思潮多元化，對社會主義核心價值觀體系帶來了嚴重沖擊和挑戰，黨校人員盡管素質水平要普遍高于普通群眾，但受到網絡沖擊不可避免影響到人員的三觀和政治信仰的樹立。因此，如何在此環境下對癥下藥，更好的迎合網絡化挑戰沖擊，則是黨校教學首要面臨的問題之一。

其二，信息便捷化對教師素質帶來挑戰。在長期實踐中，黨校教師無論是理論還是經驗都積累了豐富的成果，但是面對網絡化發展帶來的沖擊，通過網絡資源便捷共享，打破了以往資源獲取的時間和空間限制，教育者自身的信息權威受到了嚴峻挑戰[2]。很多黨校學員自身的文化水平較高，多數學生的學歷是大學以上，或是說是、博士，低水平理論儲備已經無法滿足實際需求。多數黨校教師具備較強自學能力，信息獲取途徑多樣化，對黨校教師的素質能力發展提出了更高的要求。

其三，實踐難題亟待教師研究解決。互聯網蓬勃發展背景下，黨員干部面對復雜形式感到茫然無從，不知道如何解決。在當前時代背景下，每個人都可以在網絡上發表看法和獲取信息，因此網絡環境較為復雜，信息質量良莠不齊，如何滿足群眾互動表達的需求，還有很多實踐問題需要解決。

二、網絡化黨校教學實效性提升措施

（一）提升黨校教師的綜合素質

黨校教師自身綜合素質水平，一定程度上決定了黨校教學實效性，在網絡化背景下，知識信息更新周期大大縮短。從實際情況來看，很多黨校的教學方法、教學內容和教師素質水平不符合網絡時代發展需要，僵硬的教學形式極大的影響教學有效性。因此，應該打造一支理論功底深厚、政治素養更高和結構合理的教師隊伍，為黨校教學質量提供支持保障。因此，新時期應該加強黨校教師隊伍建設，定期組織教育培訓，豐富黨校教師理論儲備和專業水平，堅定政治信仰。學習社會主義市場經濟知識和法律知識，內化知識結構。堅持教學、科研并重，針對教學實踐中的問題，及時優化改進，避免為了評職稱而盲目科研。定期組織學術活動，拓寬視野，增長見聞，切實提升教學水平[3]。

（二）優化教學形式創新改進

在網絡背景下，為了提升黨校教學實效性，應該積極優化教學形式，摒棄以往填鴨式教學模式。推行自主選學培訓模式，立足于常規培訓模式，為學員提供更多自主選擇機會，積極主動參與到培訓活動中，切實提升培訓效果。理論聯系實踐，拓寬培訓途徑，適當增加實踐課程內容，為學員提供更多素質提升條件。設立干部網絡課堂網站，優化設置培訓課程，學員可以足不出戶即可觀看專家講座，豐富理論知識儲備。

（三）優化教學內容

黨校教學工作中，面對網絡化發展相關要求整合網絡信息資源，豐富教育素材，基于多形式來傳輸和獲取知識。摒棄以往的培訓模式，盡可能選擇突出時代熱點和難點的內容，激發學員學習熱情，幫助其答疑解惑。聯系國內外形式，設置專題課來鍛煉學員分析問題和解決問題的能力[4]。挖掘區域特色內容，豐富黨員干部知識儲備，順應區域經濟發展趨勢調整教學培訓內容，促使培訓內容更具針對性，全面提升黨員干部的能力水平。

（四）構建教師和學員多層次互動機制

黨校教師應該深層次挖掘課程資源，編制合理的培訓方案，通過問卷調查和訪談形式，提升黨員干部對政策方針的認知和重視，圍繞熱點問題來鍛煉黨員干部的解決問題能力，深層次挖掘學員潛能。學員多是來自一線的黨員干部，實踐經驗豐富，因此，可以加強學員和教師溝通交流，營造良性的互動氛圍，在調動學員參與熱情的同時，切實提升黨校教學實效性。

綜上所述，在新時代發展背景下，黨校應該正確看待網絡化發展帶來的挑戰，多角度改革創新，力求發揮黨校的導向作用，指導實踐教學活動高效開展，為現代社會發展提供人才保障。