關于CAD教學引入建筑工程制圖的實踐與探索

紀麗靜

（廈門技師學院 福建廈門 361100）

0 引言

隨著信息化技術的迅猛發展，計算機應用在建筑工程技術的滲透越來越普遍。為了更好地適應崗位需求，筆者結合本身的教學經驗，對現有的CAD課程與建筑工程制圖教材加以整合，提出了以就業為導向的課程教學定位，從教學模式、教學方法等方面進行了大膽革新。

1 傳統的CAD教學模式

傳統的CAD教學是為考證而考證，教學過程基本是按部就班。教師先在課堂上介紹工作界面及各種命令，然后示范講解，以講授的方式“填鴨式”教學，學生緊跟著實操練習[1]。CAD是制圖現代化的體現，不僅是一種繪圖工具，更是一種創意的工具。對于技工院校的學生來講，本身接受能力有限，再加這種枯燥乏味的反復性練習，學生對CAD的學習興趣驟然下降。而建筑工程制圖的引入，給傳統的CAD教學增色不少，既能賦予實體化專業化的實質內容，又能幫人們建立三維概念，有助于提高識圖能力。

在教學效果上，傳統的教學模式，學生只知其然不知其所以然，缺乏對于實例的靈活運用，在遇到真正的問題時，往往會因為CAD運用的靈活度不夠而導致問題不能及時解決，工作效率大幅度降低。

2 CAD教學改革的思路

教學實踐證明，我們不單要注重對CAD的原理和方法的學習，不單要強調軟件技能的培養，我們還要注意培養學生應用CAD解決實際專業問題的能力。因此，筆者想通過結合學校開設的工程制圖科目知識來提高學生對CAD的認識和理解。一方面，學生在學習CAD的過程中同時鞏固及加強了對工程制圖的理解和應用；另一方面學生在CAD課堂上通過實際的案例教學激發學習興趣，學會如何去分析、解讀問題，提高實際工作中的操作能力。

如何才能將工程制圖與計算機輔助設計有效地結合呢？從培養目標看，工程制圖的最終目的是有效地識圖和繪圖。為適應社會的需求，就必須從實際的技術應用出發，在制圖效果、圖紙的有效利用率等方面取得顯著地提高。CAD為工程制圖提供了較為先進的平臺，也為制圖類學科的發展奠定了基礎。因此，筆者提出，要將工程制圖與AutoCAD教學相結合的方法有效推廣，教授學生正確應用CAD快速、準確地繪制工程圖，使學生能夠適應社會對建筑行業的專業需求，確保學生在就業競爭中取得主動權。

3 CAD教學改革的方法

根據近幾年在CAD教學中積累的經驗，筆者在教學內容和教學方法上提出了多項改革措施：

3.1 工程實例教學，從熟悉的建筑工程圖入手

我們學校中級工CAD的前續專業基礎課程有《建筑工程制圖》和《建筑材料》等，即學生在上CAD課程前已經對建筑工程圖的識讀有了一定的了解。教師在介紹完CAD基本的命令操作后，逐步從傳統的單一的傳授知識轉變為學生在實操中的輔導者，幫助學生解決CAD操作中的問題，提升學生的動手操作能力和思考能力。在實際操作中，將工程制圖的理論知識與計算機軟件操作演示相結合，教師邊講解邊演示，學生也跟著邊操作、邊理解。學生和教師同步操作，及時反饋信息，實現師生共同參與教學，營造一個輕松、雙向互動的教學環境，使CAD教學達到良好的教學效果。

3.2 翻轉式課堂，學生實操示范、互相找茬

目前，我們學校大部分是四五十人成班，一個老師上課。所以，往往是老師在講臺上口干舌燥地講解分析，學生在臺下嘰嘰喳喳地開小會，整個教室雜亂一團。傳統的教學方式是時候翻篇了，筆者嘗試讓學生上臺操作講解，教師在教室巡視補充講解，有效地維持了課堂秩序，同時也讓學生得以展示、成就更好的自己。在每次的階段考試后，教師組織學生分組互評，找出彼此在繪圖中的失誤，互相找茬，共同進步，見圖1。

圖1 學生互評

3.3 化解重難點，輔以信息化手段

針對學生的實際學習情況，教師在每次課堂巡查中會關注學生的學習動態。課下，通過藍墨云終端向學生征求意見，采用靈活的方法，師生共同交流、探討在CAD練習中碰到的問題，探求解決思路及關鍵步驟，并進行歸納總結。另外，對一些重點、難點，教師還通過錄屏軟件捕捉上機操作步驟，并加以解析，形成微課視頻上傳藍墨云，便于學生及時翻閱學習。學生課后利用自己的電腦邊看視頻邊鞏固學習，遇到疑難的地方，還可以循環反復播放，直至摸通弄懂。

3.4 突破空間極限，解決工程制圖不能直觀的瓶頸

在學生熟練掌握CAD后，適當加強學生的空間三維圖繪制能力的培養，引導學生將三維CAD操作與實體有效結合，逐步培養學生的空間思維能力[2]。將CAD教學引入建筑工程制圖，學生可以更直觀地理解到建筑施工圖中平面圖、立面圖及剖面圖之間的對應關系；另一方面可以準確把握到結構施工圖中的鋼筋位置、鋼筋數量、規格及尺寸大小，即把原來晦澀難懂的圖紙清晰化、直觀化了。三維幾何造型有助于學生對建筑/結構體相互位置和幾何組成方式的了解，更激發了學生的學習興趣，提高了學生的構圖能力和創意能力。

4 結語

新形勢下的教學內容必須重組，教學方法是時候進行顛覆。本論文大膽創新，充分運用學科間的相互融入，在講清講透基本技能點的前提下，提出作業的基本要點，讓學生自己去摸索構思，運用CAD理解消化建筑工程制圖知識。

學科間的相互滲透有助于培養綜合性技能人才。改革后的教學內容，融入了相關的專業知識，內容更加新穎、有趣味性，學生對專業知識的理解和運用也更加深刻。相信通過逐步的教學改革，會使學生的學習目標更加明確，學習熱情更加高漲，學習效果大大提高，讓學生不僅具備專業基礎，還具備方法能力，為將來走向就業崗位奠定了堅實基礎，提升了求職競爭力[3]。