新高考背景下化學教師對學生職業生涯規劃指導研究

張國婷，王素利

(河北北方學院 理學院，河北 張家口 075000)

2014年國務院頒發的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，上海市和浙江省兩地率先試行新的高考考試模式。新高考選考模式增加了學生自主選擇考試科目的機會，有效減輕了學生的學習負擔，能促進學生全面而有個性的發展。但學生在選擇科目時又感到茫然與困惑[1]，缺乏選擇意識和能力，不能充分認識自己的興趣愛好，且不能將選課與選擇大學、專業以及將來自己可能從事的工作聯系起來。2015年，河北省印發了《關于開展高中生涯規劃教育實驗研究的通知》，同時發布《河北省高中生涯規劃教育實驗方案》，指出要在全省科學、規范和創造性地開展高中生涯規劃教育工作。作為高中老師，要梳理相關因素，確定基本原則，提出切實可行的策略、途徑和方法，對高中生適時地、合理地且科學地進行職業指導教育，幫助其選擇科目，規劃職業發展，為以后的學習就業打下基礎，確保新高考改革達到預期成效[2]。

一、職業生涯規劃教育承擔的任務

中國現代職業教育的創設人黃炎培先生主張將職業教育貫穿人們受教育的全過程和整個職業生涯[3]。職業生涯規劃教育是有目的且有組織地對受教育者施加影響，從而達到個人生涯自主發展的教育手段。它不僅包括職業教育，還包括圍繞生涯發展進行的全方位、全過程、多角度和多途徑的人文關懷。其核心是培養和提升學生自我認知、自主選擇和自覺規劃的意識與能力，為實現人的自由全面發展奠定基礎。不同學科能滲透的職業生涯內容不盡相同，但生涯教育的作用、內容和實現途徑是一致的。

(一)生涯教育的作用

生涯教育可以讓學生學會正確地了解自己，并根據自身的興趣與特點作出最合適的選擇，如高考時選擇考試科目、上大學時選擇適合自己的專業等。生涯教育可以使學生明確未來職業所需要的核心能力與重要品行，養成自主選擇的能力，實現自主發展。

(二)生涯教育的內容

生涯教育的內容主要包括生涯意識激發、生涯自我認知、生涯職業探索、生涯決策行動和生涯素養準備等。學生喜歡某種職業需要同時具備3個要素：首先是個人興趣，會讓人樂在其中；其次是個人潛能，能讓人發揮自身長處，實現自身的價值；最后是價值觀念，能影響人的生活方式、人際關系和名譽地位等。

(三)生涯教育的主要途徑

生涯教育的主要途徑包括學校、家庭和社會3個方面。其中學校是生涯教育的主要場所，主要通過課程、活動、滲透、輔導和社團5個方面開展生涯教育。以每個學科課程的實施為主體，以生涯導向課程和生涯發展指導制度為輔助的生涯規劃教育實施體系基本模式是專題講解、學科滲透及活動體驗[4]。不論哪個方面，學科課程都是生涯指導實施的主陣地。

總之，職業生涯教育需要受到高度重視，教師對學生職業生涯規劃的指導起著舉足輕重的作用。教師應作好對學生職業生涯規劃指導的準備，了解更多的相關職業信息。

二、化學教師對學生職業生涯規劃指導的實施策略

教學活動是教師指導學生職業生涯規劃的主要途徑。以學生為主體進行的教學設計應體現主動學習、探究學習和合作學習。教師進行化學課堂教學活動設計時要充分了解學生的學力水平和基礎，然后將職業生涯規劃滲透到教學活動中。這樣不僅能展示化學學科在生活中的重要作用和良好的發展前景，還能提高學生學習化學的興趣和生涯規劃的意識。

(一)篩選教學內容，確定教學目標

針對化學基本概念和理論、元素化合物知識、化學計算和化學實驗等內容，充分利用現有高中教材中的生涯規劃教育的資源，發現與生涯教育相關的滲透點，制定內容要求，結合教材進行適度拓展，并以教學目標的形式確定下來。以乙醇教學為例，在新的課程標準中建議以釀酒文化和工業酒精的制備為情境素材開展職業生涯教育。

(二)構建教學情境，開展教學活動

針對選定的滲透點，將化學知識與生涯內容聯系起來，規劃實驗和探究教學活動，充分發揮實驗探究活動激發興趣、探索潛能和發展素養等作用。首先，創設真實的、有意義的且能夠引發學生興趣的情境，并提煉核心問題。以《乙醇》教學為例，教師設計教學情境導入新課時，可以通過視頻資料展示張家口的葡萄種植加工企業——中糧集團長城紅葡萄酒桑干酒莊，展示葡萄酒的釀造過程和釀酒企業為發展民生作出的貢獻，拓展學生的知識儲備，引發學生情感參與，提升其建設祖國的責任感。在探究乙醇的性質時可以從日常的醉酒現象引入，實驗模擬乙醇在人身體內發生的一系列化學變化，動畫模擬人體吸收酒精后的分解機理，引導學生以化學的視角分析生活中的問題，感受化學學科的應用價值。

(三)回歸教學情境，培養人文素養

課堂小結時聯系相關職業、專業和榜樣人物，運用多媒體進行適度展現。這一過程要體現化學創造物質文明的社會價值，折射人文意蘊，培養學生的社會責任感。在乙醇的教學中，可介紹酒精燃料電池開發的榜樣人物——中山大學的朱昌寶教授。他的主要研究方向為高性能鋰(鈉)離子電池等關鍵電極材料的理性設計、可控制備與應用基礎研究，為中國開發出了高性能、廉價并且耐用的電池。利用榜樣的力量幫助學生樹立正確的職業價值觀，激發學生對相關職業的興趣，培養學生的人文素養和社會責任感。

(四)布置開放作業，了解興趣職業

布置作業時，除習題訓練外可安排了解職業信息的開放性作業，幫助有化學學習興趣的學生進一步獲得生涯知識，繼而將其發展成志趣，最終成為為祖國建設和民族復興而奮斗的棟梁。如乙醇一章的教學探究活動結束后，教師可要求學生查閱新能源開發的相關崗位和專業，了解相關職業以及要求。

三、化學教師指導學生職業生涯規劃研究的建議和思考

新高考背景下學生的職業生涯規劃意識至關重要，作為學科教師應具備指導學生職業生涯規劃的能力，作好學生的高參。

(一)以學生為中心，指導職業生涯規劃教育

學生是學習的主體，化學教師要從學生的實際情況出發，考慮學生的教學最佳期。幫助學生深刻認識自身興趣、能力以及化學學科的社會價值和意義，提高職業意識、職業理想以及決策能力，為高考“選考”科目和大學專業的選擇作好準備。結合化學學科的特點和教學內容，在教學活動中滲透職業生涯教育，拓展相關的職業信息，如核心工作內容、學科需要、發展前景和職業標桿人物等[5]。

(二)合理安排時間，指導職業生涯規劃教育

高中階段科目多，課時緊，一堂化學課是40～45分鐘，而教學的主要任務是傳授知識、發展素養、鍛煉學生的觀察能力與思維能力。因此，教學過程中要注意時間安排，學科教學是主旋律，拓展學生職業視野是伴奏，一般一堂課有2～3分鐘即可。關于職業涉及的素質能力、職業要求、人格特質、入門崗位、發展通路、環境和報酬等，沒有必要為學生全部呈現，這是學生選擇職業前的自我研究部分。

(三)開展實踐活動，指導職業生涯規劃教育

相比在常規學科課堂中了解職業生涯規劃內容，學生更傾向于直觀獲得職業相關體驗。化學教師可以指導學生開展研究性學習，在進行社會調查的過程中，體驗化學的社會價值和相關職業的意義。可以組織學生走出校門進行職業參觀和體驗，通過親身了解職業的內容和相關信息，開闊學生的視野。

著名教育家于漪講過提升專業素養是一個教師最好的敬業。隨著新高考改革模式的實施，職業生涯規劃越來越受到重視。教師應努力開闊職業視野，了解與所教學科相關的專業和職業內容，探索不同教學活動的融合策略。如整合各種資源，適時舉辦專題講座，開展相應職業體驗等，也可以開展適合學生的研究性學習項目，為指導學生職業生涯規劃作好準備。