象征主義理論對高等美術教育發展的啟示

郭世杰，劉 瑩，王永瑞

(1.河北北方學院 藝術學院，河北 張家口 075000；2.新疆師范大學 歷史學與社會學學院，新疆 烏魯木齊 830017)

象征主義始于19世紀末法國的一種文藝思想，涉及文學、哲學和繪畫等領域。它主張作者在創作實踐中不直接表述自己的價值含義，而是借助于某一具體事物的外在形象，采用象征和隱喻的手法，在想象中虛構另外的世界，寄寓作者的某種思想，以激發出人內心的情緒，暗示及啟悟人類內心世界的奧秘。象征主義最注重利用人的心靈與自然的相互交流來暗示和探索隱藏于日常實踐經驗深處的隱秘理念[1]。作為一種創作美學表現手法，美術學在發展過程中構建的許多學術觀點也受到象征主義理論影響，自此，美術創作表現形式迎來變革，象征主義繪畫應運而生，進而影響到后期諸多藝術流派。隨著美術學象征主義理論體系建設的不斷發展和完善，學校美術教育的發展也受到象征主義理論影響，從而為學校美術學科建設找出另一個方向，為實現美術教學專業理論創新模式的新目標提供了思路，也成為美術學開放式創新型教育的重要課題之一。

一、高等美術教育現狀分析

現代高等美術教育與傳統高等美術教育相比已有很大區別，呈現出以下幾個變化。

(一)美術教育價值目標的變化

傳統高等美術教學要求學生具備模仿與再現自然世界的能力，強調的是一種典型基本規律的學習與探索，如造型的準確、色彩的科學和形式的美感等。隨著信息化時代的發展，傳統的高等美術教育理論已無法滿足當下多元性和變化性的社會需求，西方建立在模仿基礎上的寫實訓練不再是唯一的教學方法，高等美術教育界開始注重在美術教育理論體系建設中著重培養學生完善且可持續發展的能力。在跨學科美術教育模式的基礎上，提出美術教育要達到精神生態和文化生態的有機整合。精神生態指的是不同或相近學科的相互補充，除了美術學學科本身外，還包括教育學、心理學、社會學、藝術史、藝術批評和美學等同高等美術教育相互關聯的學科；文化生態則表現為人與社會生活環境的審美互動關系，包括人與人、人與社會以及人與作品之間的關系。這種美術教育是建立在相互交叉和融合關系前提下的一種自由、開放、兼容并蓄與逐步深化的藝術對話[2]。現代高等美術教育的最終教育價值目標是適應大數據時代的人才需要和促進個體全面發展。教育價值觀導向的變化需要與之相匹配的教育理論體系。

(二)美術教育教學內容的變化

隨著高等美術教育理念的轉變，高等美術教育的教學內涵發生了質變，教學內容、教學目標與教學評價等美術教育各個環節得到更新。美術教育理論呈現出新的特點，視覺圖式的理解、跨媒介的運用和思想觀念的表達都被視為美術教育教學的重要內容。一些新的教育教學內容，如象征、表現、視傳和實驗已經開始融入高等美術教育課程中，大量藝術實驗室在各大高校建立起來，藝術表達的形式語言和媒介也不斷豐富。這些教學內容的變化也要求繪畫藝術創造更注重形象性、創造性、情感性和社會性的個性表達。對教育內容的探索與變革可適應現代高等美術教育在提升學生基本美術知識和技能方面的要求，同時給學生提供一個自由開放的學習空間。

(三)美術教育教學方法的變化

近年來，高等美術教育的教學方法不斷變化，新理念、新技術和新方式在高等美術教學過程中發揮了更大作用。但在其發展中也存在一個普遍問題，即教學方法模式化現象嚴重。目前，高等美術教育仍然以單線傳送模式為主，即以現實主義的美學價值為導向，以教師的主動實踐示范為方式，缺乏自由性、靈活性和探索性，忽視了整個美術教學體系間的相互配合。因此，深入研究和明確不同教學方法的功能與不足，定位好不同教學方法在教學整體結構中的角色位置，讓教學方法發揮最佳作用是對教學效果的有力保障[3]?？梢?，為學生提供一種開放自由的教學方式變得愈發重要。

二、象征主義美術教學基本特征

象征主義理論為高等美術教育的象征性美術教學提供了價值導向，除了教育思想內涵表達的高度自由外，還為美術學科教學的方式方法提供更多可能性。象征性美術教學很好地體現了素質教育的宗旨，具有時代優越性。

首先，與傳統高等美術教育強調再現客觀對象真實不同，象征主義美術教學要求學生通過觀察事物的外在形象，根據自身對社會文化的感受，挖掘其深層次的文化內涵，達到內容與形式的統一、物象與情感的統一以及個別與一般的統一。象征性美術教學強調主觀感受，鼓勵學生在藝術創作和思維想象中不要局限于客觀事物本身，而要充分發揮藝術的想象力，體會隱藏于社會背后的深刻問題，并進行超現實表現。視覺形象素養、審美判斷、創造性思維能力和深層次文化理解是象征主義美術教學中培養學生的重要方向。這樣的教學是對現象之下深層次精神內涵的深刻解釋。

其次，學生在一個開放自由的文化語境下尋求對美的理解與創造。近年來，筆者對河北北方學院基礎教學階段課程中的色彩創作課程進行了象征主義美術教學的嘗試。在課堂上，教師引導學生學習象征主義思想理論，創造開放自由的學習空間，按象征主義理論的教學目標指導學生思考、觀察、理解和表現對象，美術教學擺脫了單純傳授基本知識和基本技能的教學模式。通過這樣的教學，學生的主動性和探索能力得到凸顯，課堂的藝術創作面貌煥然一新，學生在創作中融入了個人對生命本質和社會文化的深層思考。需要說明的是，象征主義美術教學模式不以統一的標準和模式來要求學生，而是讓學生充分發揮個性，鼓勵學生研究作品的文化精神內涵，提倡創造性思維在美術教學中的運用。此外，象征主義注重對生命寓意這一本真世界命題的表達，這種“真”是客觀存在的“真”，也是人格內在和人生積累的“真”，更是美術追求的“真”，需要把人從概念與功利中解放出來，對世界的本來面目進行批判性思考。在這樣的價值導向下，學生內心得到宣泄與凈化，審美心胸更寬闊，有利于學生完美人格的形成，這應該是象征主義美術教學的根本意義所在。

最后，高等美術教育的象征主義教學涉及現代思潮影響下的藝術觀、課程范式及教學組織原則等內容。美術教育是一種求質的行為，它具有亙古不變的追求與向往，在體現精神需求的同時還需體現社會意志，滿足社會職業需求。象征主義美術教學除了使學生掌握美術教學中的必備知識技能外，更重要的是培養學生自由、創造與批判性的思維，使受教育者提升內在精神世界。

三、象征主義美術教學在高等美術教育中的發展路徑

美術學科作為學科教育的重要門類之一，自身發生的諸多變化也必然會影響到美術教育的發展。對于象征主義藝術發展的新形態，高等美術教育應從容應對。

首先，高等美術教育不能一味不加選擇地將一些與傳統美術教學理念不同的理念拒之門外。加強高等美術教育美術學科理論體系建設，需要保持與開放藝術世界間的聯系，批判性地借鑒吸收適合中國高等美術教育發展的西方藝術理論。這也是當下對高等美術教育改革的基本要求。在對西方文化理論詮釋與研究的過程中，加強對中國文化理論的理解。

其次，加強對高等美術教育深入研究。高等美術教育的研究通常分為基礎研究和應用研究。象征主義美術教學的基礎研究主要側重于傳承和發展高等美術教育理論。象征主義教育理念要以美術教育價值導向為基礎，充分發揮象征主義開放性、自由性和研究性的優勢，實現與傳統美術教育理論的有機結合。同時，拓展相關的美術教育學理論知識，完善教學內容，研究教育教學方法，優化教學評價體系。象征主義美術教學應用研究側重于研究教學實踐過程中的美術教育問題，應用性和實踐性是高等美術教育的重要特點，在象征主義美術教學理論的引導下，實現實踐與理論相結合是象征主義美術教學價值的重要體現。因此，要建立與之相適應的高校美術教育教學機制。第一，明確教學目標，著重培養學生的理論建構素養和批判性思考能力，培育學生獨立進行藝術創作的能力。第二，要有相應的教學方法。強調教與學的統一，培養學生的創新精神和解決問題的能力。第三，要豐富教學內容。拓展表現主題與內容，豐富藝術表現形式，強調相近學科之間的交叉融合。第四，完善教學評價體系。要逐漸弱化標準性和現象性的直接表達，生命本原和社會意志的價值導向成為重點。

最后，技術革命也為高等美術教育帶來更多可能性，為其提供更多傳統美術教育無法給予的媒介、材料和形式語言方法，為象征主義美術教學在高校美術學科的順利實施提供了更好的基礎性條件。將不同媒介、材料和形式作為藝術創作的內容和方法，可為學生進行個性化的藝術表達提供更多可能，這對培育學生藝術創作的積極思維具有獨特價值，可使學生更好地適應未來的發展。

綜上所述，作為西方哲學體系中的精華部分，象征主義理論對當代高等美術教育的影響是積極的，它的融入將有力促進高等美術教育理論建設和教學方法改革。象征主義美術教學強化了學生在美術教育過程中的主體作用，充分表達生命本原和社會意志的價值導向，這必將對學生適應未來社會發展產生積極影響，并對當下高等美術教育發展有所啟發。