淺議如何讓網絡課堂更加鮮活

陶夢民

摘 要：伴隨著互聯網的普及運用，開展網絡教學、上網課，已經成為一種常見的教學形式。但網絡教學與常規教學存在較大的差別。本文以錄播形式的網課為例，從課程時長、課件制作、教師角色等幾個方面闡述了上好一堂網課需要注意的事項，以及如何處理好這些問題才能收到好的教學效果。

關鍵詞：網絡教學 注意事項 效果

2020年不平凡，許多老師大都開啟了網上教學之旅。網絡教學在過去的這個春天里發揮了巨大的作用，老師與學生在不同的地點隔空連線，讓教和學得以延續下去。網絡教學的形式主要是錄播和直播兩種，受到網絡帶寬、錄播設備、場地、在線人數等多種條件限制，目前較多采用的是錄播方式。以錄播方式出現的網絡教學，在其設計與實施上與傳統課堂教學有著較大的差異。通過對學生反饋情況的分析發現，開展網絡教學，需要做好多方面的工作。

一、控制網課的時長

學生課堂學習需要有較高的注意力作為基礎，這樣才能將教師所傳授的知識接收并進而存入自己的記憶中。在傳統課堂教學中，教師可以根據課堂情況，靈活采取如“敲黑板、劃重點、提問”，來加強對學生注意力的調動，還可以穿插如“搶答、討論”等方式進行師生互動，活躍課堂氛圍，把學生的注意力集中到課堂中，以提高課堂教學的效果。那么，錄播的課程怎么調動學生的積極性呢？

在現實中，學生把注意力集中到課堂學習中來，需要的是注意力的穩定性這一特質。但是，注意力的穩定性并不是容易實現的。研究發現，注意力的穩定性隨著年齡的增長而不斷提升，在幼年時增長得比較快，到青春期的時候增速逐漸減慢，到成年人的時候，通常是在保持持續專注20～30分鐘以后開始下降。從這些科學研究的結果可以得出，學生即便最初的時候真的很認真地去全神貫注，可仍舊會在十幾分鐘后走進天馬行空的注意力飄忽階段。這時候，沒有了教師面對面的關注和調動，錄播課堂的教學效果將會大打折扣。

二、錄制課程所使用的課件要多彩、炫酷

在傳統課堂教學中，為了防止學生被“炫酷”的課件吸引目光和注意力，通常建議課件的每一頁最好不要超過3種顏色，以防課件喧賓奪主。但是，在網絡教學視頻中，為了更好地把學生的目光吸引到屏幕上來，反而要讓課件色彩豐富一些，充實的內容再配上炫酷的效果，能牢牢抓住學生的眼神，讓學生融入教師營造的教學氛圍中來，減小意識自主脫離課堂的可能性，從而得到好的教學效果。

（一）課件的色彩要有吸引力

例如，從課件背景的選擇上，可以考慮選擇明亮的黃色、新鮮的綠色或清淡的藍色。因為明亮的黃色除了吸引學生的眼球，還會讓他們的心情跟著明亮起來，有一個好的心情，學習的效率也會相應地提高。新鮮的綠色代表著生機，而且綠色對眼睛的刺激小，緊盯屏幕的學生也不易感到疲勞。清淡的藍顏色會讓人心境平和、安寧，有利于讓學生靜心加入課堂中。但應注意的是，一定是淺色系的，過于深重的藍色會帶給個體壓抑感，不利于學生的學習。關于背景顏色的選擇，不推薦的是濃烈的紅色，濃烈的紅色易使人激動、興奮，給人以刺激感，但卻不是課堂教學所希望的那種情緒。過于濃烈的紅色會讓學生無法沉靜下來。所以，在教學課件的顏色選用上，除非特別必要的地方，不易大范圍使用濃烈的紅色。合理使用和搭配課件的色彩，可以起到吸引學生關注的作用，又不易產生視覺上的疲勞，有利于教學的順利展開。

（二）版面內容要合理

設計制作一個有吸引力的課件，還需要從內容的確定方面下工夫。有些教師做課件時，喜歡把所有要說的內容全部呈現在課件中，每一頁內容幾乎都是滿的。這就像是把課本內容放大后又擺在了學生們面前，既煩瑣又不美觀，更不能突出重點。也有的教師受個性影響，課件內容又過于簡潔明了，幾個或大或小的標題就涵蓋了諸多知識點。在傳統的課堂上，完全可以通過黑板上的寫寫畫畫來配合，進行充實和完善，可是拿到錄播教學的課件中來就稍顯不足了。有些學生的個性特質就是善于用眼睛看，而對于聽到的內容可能會丟失很多，幾個簡單的條目顯然并不能讓這些個性特征的學生準確把握到知識點。

（三）字體的大小要適合觀看

課件中還要注意字體的大小，這是很多教師容易忽視的問題。教師都是在電腦上完成課件制作的，但現實中大多數學生都是使用手機來進行網絡學習的。疫情期間我們專門在學生中做了一次關于網絡教學的問卷調查，有74.6%學生在手機APP上完成學習，81.2%的學生認為手機學習更方便。手機的屏幕比電腦屏幕小很多，這要求我們一定要考慮字體的大小，要讓學生在手機上能看清楚，不然，再好的課件也是功虧一簣。

三、把握好教師的角色

（一）無論如何，記住要面帶微笑

教師在錄制課程時，前面并沒有互動的學生，很多人慢慢會變得沒有激情，而實際上，我們的語速、語調都會把自己的情緒、狀態泄露出來。一個呆板、面無表情的人向我們傳達信息時，我們會有多大的意愿想去接收呢？所以，無論教師是否在建制課程中出現，都要記住要面帶微笑，這樣，自己呈現的話語中會自帶親切感，屏幕另一端的學生才會感受到這份親切，接受這份親切感。學生不但心情變得愉悅，還能夠讓大腦變得活躍，從而使得腦神經的信息傳遞速度變快，這樣會增強個體的記憶力。所以，為了讓自己的網絡課堂能更好地被學生接納，時常提醒自己要面帶微笑去完成課程的錄制。

（二）上網課，教師不能喧賓奪主

當教師需要出現在錄制課程中時，著裝不可以過于奪目，動作不可以夸張。在傳統的課堂中，教師是學生的關注點，教師要善于抓住學生的目光。而在網課的課堂上，教師的作用已經悄然發生了變化，課件才是學生的關注點，教師更像一個講解員。正如前面提到的濃烈紅色，在教師衣著的選擇中應首先摒棄掉，會把學生的注意力和關注點吸引到老師身上來，反而掩蓋了課件應予以的關注度。除了紅色，過于鮮艷的顏色，能會掩蓋課件光華的顏色都不可取。同樣道理，過于夸張的肢體動作、語言也是不可取的，這些也會影響學生的學習。

（三）要為學生著想，當好老師要前先做學生

錄播教學和傳統的課堂教學的不同，還表現在錄制視頻課程時只有教師在一邊講，而學習的時候只有學生在另一邊看。要想讓自己錄制的課程能夠被學生順利接受，開展教學一定是要與學生的習慣思維相契合的。錄制完的課程一定要自己先看，特別是初次錄制的課程，教師一定要從學生的角度親身體驗“學習”的過程。站在學生的角度，用學生的思維去考慮問題，再抓住問題去進行網絡教學的設計，激發他們的學習興趣和好奇心，才有可能把學生牢牢地吸引在小小的屏幕上。這樣，師生之間就可以完成跨越時間和空間的鏈接，獲得良好教學的收效。

網絡教學、線上學習，無論是作為疫情防控時期的應急措施，還是對于傳統課堂教學的延伸，它是信息化時代產物，是互聯網+教育的具體體現，是教育發展的必然。如何讓其更好地實現教育的初心，讓學生能樂學于其中，教師能樂教于其中，我們還需要不斷進行調整和探索。

（作者單位：濟南市技師學院）