職業道德教育在高等教育實踐教學中的必要性

徐子奇 鞠秀晶

摘 ?要：培養高等教育人才可促使學生獲得專業知識、技能，并形成良好的職業道德，該文對高等教育實踐教學及其實施的重要性分析后，對高等教育實踐教學中進行職業道德教育的意義加以研究，主要的目的是為明確為何要在高等教育實踐教學中進行職業道德教育，然后有針對性地進行職業道德教育，充分發揮出其在高等教育實踐教學職工的作用。

關鍵詞：職業道德教育 ?高等教育 ?實踐教學 ?必要性

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0159-03

Abstract： Cultivating talents in higher education can promote students to acquire professional knowledge and skills， and form good professional ethics. This paper analyzes the importance of higher education practice teaching and its implementation， and studies the significance of professional ethics education in higher education practice teaching. The main purpose is to clarify why professional ethics education should be carried out in higher education practice teaching. Then， the professional ethics education should be targeted to give full play to its role in higher education practice teaching staff.

Key Words： Professional ethics education; Higher education; Practical teaching; Necessity

培養高等教育人才可促使學生獲得專業知識、技能，并形成良好的職業道德，以往高等教育實踐教學活動中重視專業知識學習，企業方面重視職業技能方面訓練，不能正確看待學生職業道德培養工作。而為順應時代發展需求、滿足經濟市場方面對于人才的要求，應給予學生職業道德培養更多的關注，將職業道德教育理念及內容貫穿于高等教育實踐教學中，從而更好地培養學生職業道德。

1 ?高等教育實踐教學及其實施的重要性分析

1.1 高等教育實踐教學德育工作和主要目標

高等教育實踐教學的主要任務包括專業技能訓練、職業道德教育，職業素質訓練屬于實踐教學中的重要部分。培養學生的職業素質為敬業精神、創業意識、法律觀念等，工業文化融入課堂中，可將職業素養作為高職實踐教學德育的基本目標。

1.2 高等教育實踐教學中的德育教育資源

（1）職業道德認知。為工作人員和其他人員職業道德中產生的行為、態度、認識和評價，職業道德認知涵蓋內容較多，比如企業精神和職業榮譽感、風險精神、團隊協作等方面[1]。通過實踐發現培養學生良好的職業道德，需要加強學生職業能力方面的訓練，要求教師實踐時正確看待整體和單元教學設計，在其中貫穿職業道德教育相關內容。（2）職業道德情感。屬于職業行為中需滿足的體驗，高職實踐教學過程，道德情感產生因素和企業榜樣有關，這就需要教師提高自身職業道德、發揮出榜樣作用，加強師生間的情感交流，以此減小成長目標、形式間的差距，使學生獲得職業道德情感體驗。高職實踐體驗為重點，可有效調動學生的道德情感，提高學生的職業道德、養成良好道德行為。（3）職業道德行為。為職業任務、職業要求付諸行動，職業道德行為需加強對道德的認知、支配，以便在道德意識下規范道德行為。培養學生職業道德行為時，應和職業崗位規程、工作要求流程、崗位技能要求等方面內容聯系起來，然后循序漸進地實行專業技能方面的訓練，使學生養成良好的行為習慣[2]。除此之外，應編制相應的企業機制使學生在模擬環境下，更好地適應企業機制和工作，加強團隊協作能力并形成職業道德行為習慣。（4）道德意志可為完成崗位職責奠定基礎。受人格因素影響，編制相應的行動方案排除外界因素的影響，這就需要提高學生的職業道德意志。組織實踐教學時教師提高自身的抑制培養意識，然后有針對性地進行引導訓練，要求作以相應的意志行為引導、示范。同時需加強職業制度方面的管理，提高工作職工的控制力，為學生創設良好的企業文化氛圍、實踐教學模擬情境，使學生養成良好的職業行為習慣和職業道德意志。

1.3 實踐教學可實現立德樹人教育效果

高等教育實踐教學的實施，有助于促進學生職業道德整體發展，仿真職業氛圍職業道德教育資源，以便使學生形成良好的職業道德，然后進行任務驅動及行動導向實踐教學模式，提高學生自控方面的內容、規則意識及安全意識等[3]。進行小組團隊學習，利于培養學生的風險精神、小組合作意識，通過研究發現形象、動作思維下組織教學活動，可以加深學生對于知識技能方面理解，高等教育實踐教學能使學生形成良好的情感體驗，學習效果為固化狀態，通過體驗式滲透職業道德教育能被學生接受，所以能為培養高職人才、立德樹人打下基礎。

2 ?高等教育實踐教學中進行職業道德教育的意義研究

2.1 明確方向確定實踐教學教育目標

實踐教學中的職業道德滲透目標，需要達到專業課教學目標、重視人才培養，滿足學生職業發展、企業發展的要求。如旅游管理專業相關從業人員需有較強的服務意識、人際交往能力，在開展實踐教學過程將溝通能力培養作為職業道德教育目標。

2.2 有效應用職業道德教育內容組織實踐教學

首先，應在導入環節中設置相應的背景，構建良好情境下激發學生的學習興趣，設定職業道德教育目標，使得教育目標更加靈活。以信息的角度來看，導入方法較多，比方說：案例導入、問題導入、目標任務導入等方法，具體需聯系教學及對象情況選擇適合的導入方式，從而獲得最佳的效果。其次，實際訓練期間實踐教學模式比較多，需聯系情境選擇適合的內容、方法，結合滲透目標需求對實踐過程加以分析，然后融入適合的滲透內容。早期可通過調動學生的學習興趣滲透主題內容，中期使用新型教學方法、形式加大信息量，保證教學內容豐富、有趣，可被學生接受[4]。以案例分析、小組討論方式，加強學生間的溝通交流及合作。在此之后，引導學生總結客觀評判是非對錯，使學生提高自身的管理能力。再次，互動過程中引導學生規范行為，實踐教學的主要目標為實踐，利于提高學生專業崗位能力，促使學生在做中學，使各項工藝流程更加規范。互動的過程加強學生間的交流，共同協作下完成教學任務、合理分工，滲透教育能對學生的行為加以指導、評價，不同階段學生活動均會體現集體主義和愛崗敬業的精神，便于使學生不斷提高職業技能、養成良好的職業行為習慣。最后，樹立總結升華的理念，教師可根據實踐教學中產生的問題加以思考，對實踐任務中的技能、知識、態度、情感等加以綜合，從而明確任務中的技能、知識、情感等相關要求。需要教師以教學情境使學生獲得道德情感方面的體驗，加強道德方面的認識，并規范職業崗位行為。

2.3 實行相應的考核

實踐教學過程進行職業道德教育，需根據職業道德滲透教育實施實踐教學評價，可以正確看待個體考評、團體考評，經評價能培養學生良好的團隊精神，促進學生的整體發展[5]。例如：開展企業財務崗位核算實踐教學活動時，教師能對學生個體及小組協作過程、最后成果加以評價，關注到財務處理、格式、愛崗敬業等情況。在此之后，可以開放式考核提高滲透的效果，使個人、小組間相互點評成果。

3 ?結語

高等教育實踐教學中進行職業道德教育，有助于培養學生良好的職業道德，使其形成職業道德習慣，為其日后的工作奠定堅實基礎。因此，應將該方面內容融入高等教育實踐教學中，確定實踐教學目標并進行相應的考核。

參考文獻

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