高校文創產品的設計與研發一以河北經貿大學為例

張建軍 龍天祥 吳英

摘要：研究高校文創產品開發流程，探索構建高校文創產品設計與研發體系。文章對高校文創產品設計與研發現狀及意義進行分析，采用文獻研究法梳理相關文獻資料;實地調查法對高校文化內涵和可開發元素進行分析總結;采用問卷調查收集數據，梳理文創產品開發思路，從高校文化元素符號提取創新、文創產品開發類型、設計方法等方面進行闡述?？偨Y文創產品設計與研發流程，設計具有高校特色的文創產品。文章對文化產業快速發展大背景下高校文創產品的設計與研發有著較大的借鑒意義。

關鍵詞：文化創意產品 高校 設計研發 品牌文化 創新

中圖分類號：J52

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2020）11-0047-03

引言

2011年村上隆在《藝術創業論》中首次提出高校文化產品的概念，高校文化創意產品是這一理念在高校品牌文化建設的實踐和運用。文化創意產品（以下簡稱文創產品）是以文化為基礎，發揮創意思維并對產品進行創造與研發，它綜合了文化產品的“文化經典”和創意產品的“創造創新”的雙重特征，以文化生產和服務為產品研發對象，涵蓋文化與創意項目策劃、產品與服務設計、文化創意內容研發、文化創意活動構思與生產經營（劉曉東，徐琪.2018）。文創產品屬于知識產品的范疇，是人類知識、智慧、靈感、想象力的物化表現。

高校文創產品的設計與研發，對內傳遞校園精神，加強師生的認同感和歸屬感，提高學子實踐與創新能力;對外樹立高校文化品牌，傳播高校文化。本文以河北經貿大學（以下簡稱經貿）為例，通過對校園文化的深度挖掘，文化符號的提取與創新等，設計多元化且符合經貿特色的文創產品，總結高校文創產品設計與研發流程。

一、高校文創產品開發現狀

目前，在高校文創產品設計與研發方面，歐美的一些發達國家在文創產品的定位、設計研發、生產、宣傳、營銷模式以及文化品牌塑造方面已經形成了非常完善的系統。國外許多大學都很重視高校文創產品的設計與研發，提煉高校文化并將其物象化為產品，達到社會效益、文化效益、經濟效益等多重效益融合的效果。其中以英國、美國的高校文創產品設計與研發為前沿，牛津、耶魯、哈佛等高校早在2005年就開始文創產品的設計與研發，并創立主題文創店。例如美國西俄勒岡大學文創產品涵蓋了生活用品、文具、工藝品、體育娛樂用品等大多數門類，其設計推出了“狼”的特色形象，并以狼為主題，進一步推出了多系列衍生品，還在校內設立了文創產品店，作為旅游紀念品向參觀的游客銷售，不僅傳播了獨特的高校文化，而且受到了社會和媒體的廣泛關注和一致好評。

相較而言，國內文創產品的設計與研發仍然處于初級階段，發展尚不成熟，且高校對文創產品的關注度不一，文創產品的開發質量良莠不齊。不過，隨著文化自信意識的不斷增強及創意文化產品發展意識的不斷提高，國內還是有高校走在前列，他們通過建立文創產品專營店、文創產品研發工作室等，逐漸形成特色和品牌。例如濟南大學的擬魚國立柱、擬蟹圖書館和擬鯨大禮堂、清華大學的畢業季文化衫、中國農業大學的校門形態立體賀卡、人民大學的紀念圖冊、西安交大的高校雕塑主題水晶材質的紀念印章等。

雖然有部分高校的文創產品取得了成功，但是總體而言，我國高校在文創產品方面的研究仍處于起步階段，缺少研產供銷的合理機制，產銷脫節，一些學校直接選擇在成品上印制學校logo，忽略產品從設計到生產的核心環節，把簡單初級的印花產品稱之為文創產品，在很長一段時間內文創產品由文化創意內涵的傳播變成了高校校名的傳播。除此之外，價格結構和品類結構不合理也是影響文創產品開發的重要原因。一些文創產品設計精良、做工精美，一味追求精致美觀，忽略了性價比，品類結構的缺陷體現在過于重視畢業季和開學季的儀式感，忽略了市場空間極大的生活用品、日用品和辦公用具，日常實用性和使用率偏低。文創產品還存在著創意不足、同質化現象嚴重等問題。

二、文創產品設計與研發思路

（一）高校文化元素提取，如表1

（二）元素符號創新

1.簡化元素符號。將原本代表校園文化的具象符號抽象處理為最主要特征的幾何線形，保留原有圖案的神韻又充滿現代藝術感。

2.多元素融合。對物質載體元素的應用，適當加入文化傳承元素，能夠改變原有元素的情感語意，使用戶能夠體會不同元素符號交融結合的復雜美與藝術美。

3.詞匯含義延伸。通過對詞匯本身含義的解釋、諧音或者延伸，能夠得到具有祝福、美好意義的產品主題。

4.形態夸張變形。對元素符號篩選提取后，對其幾何線條、形體結構進行夸張變形，使文創產品的形態生動可愛，增強產品的趣味性與觀賞性。

5.色彩搭配。通過冷暖色的搭配，結合產品本身，確定合適的色彩基調，合理的色彩搭配能夠吸引消費者，更好地展現產品內涵，緊抓消費者的內在情感。

（三）文創產品類型

高校文創產品的研發，不僅要提煉出代表高校特點的文化符號，還要順應時代發展的潮流，符合當代大學生的審美情趣。因此，我們設計出集功能性、實用性、藝術性為一體的文創產品，并對其進行處理形成具有藝術表現力、功能實效的文字或圖案。我們對高校文創產品開發類型如下：

1.產品物質載體種類：將經貿學生“衣食住行”方面的用品及滿足大學生精神文化需求的書籍、首飾配飾、裝飾品、藝術品等賦予特殊的文化內涵，創造出與大學生學習生活息息相關的文創產品，以簡單新穎、直觀的方式，展示經貿高校文化的魅力。經貿文創產品主要按物質載體劃分文創產品的類型，包括學習生活用品、首飾裝飾、服裝配飾、建筑物等，如表2。

學習與生活用品。為了更加貼近大學生的日常學習生活，設計出簡單實用、便捷多樣、富有經貿高校文化氣息的產品。如經貿校史筆記本、智慧門手繪書簽、蘇州碼子掛毯等。

首飾裝飾。以經貿的發票博物館和特色植物為靈感來源，提取其中的文字、形狀、花紋，采用古樸內斂的制作風格開發出具有中華文化、經貿文化內涵的首飾裝飾。如發票蘇州碼子系列首飾裝飾（戒指、項鏈、手表、耳環等）、銀杏主題胸針等。考慮到經貿男女比例差距懸殊（男女比為3：7），為照顧男性需求，所以在首飾的設計方面更偏向中性風格，但整體傾向于女性喜好。

服裝配飾。為了體現各院學子的不同風采，所以在服裝產品上烙印不同院系的logo，并為不同團體定制服裝，如班服、社（團）服、院服、兄弟服、閨蜜服和情侶服等。配飾方面更貼近高校日常風景，如步步生蓮襪子和音樂廳女孩風格手機殼等。

建筑。將經貿極具特色的建筑進行等比例縮小，并加以卡通形象化，在體現形狀的基礎上兼具情感化，將建筑擬人化、可愛化。如“智慧門+鑰匙”（經貿的智慧門的抽象化鑰匙位于圖書館二樓大廳），能夠體現經貿濃厚的學習氛圍并帶有美好的祝愿。其他還有校園微型模型、特色建筑明信片、花卉樹木臺歷、“我心飛翔”雕像擺件和孔夫子雕像印章等。

2.文化創意內容種類：經貿文創產品所蘊合的文化創意內容主要包括如下幾個方面，如表3。

以經貿品牌形象為文化創意。經貿校園文化品牌以經貿?；?、校園景觀布局和校訓為創意內容，包括經貿徽標圖案掛飾、手繪地圖服飾、經貿校園美景手繪冊、校訓絲巾圍巾、創意插畫日歷、校訓筆記本和膠帶等。

以經貿校史變遷為主題。經貿校史系列文創品牌以經貿發展的幾個重要節點和校慶日為依托，包括經貿1953系列（建校）、經貿2019系列（建校66周年）、經貿校史變遷紀念章和火漆章等。

以經貿發票博物館為主題（經貿發票博物館為全國唯一一所以發票收藏為主題的博物館）。以發票樣式為依托，結合中國古老的契約精神、發票文化，設計帶有契約精神和奮進精神的系列產品。包括情侶筆記本《情侶書》、代表自強奮進追逐理想的《自強冊》《理想冊》及日常生活開銷的《財務總綱》等。

以主題展覽與節慶日活動為主題。經貿文創產品從校園活動及節慶日活動中汲取靈感，設計經貿特色的三大校園品牌活動（金秋{艮杏節、酒店嘉年華、519中國旅游日活動）主題伴手禮盒、掛飾。

以畢業季和開學季為主題。畢業季和開學季是高校日常運轉的重要組成部分，以畢業的分別不舍、相約重聚和以開學的初見相識、懵懂天真為情感元素，設計離別手冊（相約再見的誓言）和初識手冊（寢室的“法典民約”）等限定紀念片，學子以校園卡為憑證獲取。

三、高校文創產品概念設計方法

（一）“達意·傳神”

校園文創產品不能是對文化符號簡單修飾，而應該挖掘其所代表的深層意義與隱性情感，從而實現文創產品引起回憶、產生紀念、情感交互價值的目的。

1.“達意”一一文創產品敘事功能化。文創產品的“達意”設計不僅需要形態極盡所取元素的表意形式，更要使用戶能夠由產品感受到文化元素的深層含義及歷史底蘊。成功的高校文創產品將高校文化由抽象化轉為具體化，將高校文化物象化，這個過程就體現在提煉情感元素，在產品設計中融入故事和情感。敘事性文創產品設計是從多方面多角度解構校園文化符號，再進行加工重組，使產品具有物質和精神的雙重特性。校園文創產品是校園文化傳播的工具，具有代表性的校園文化符號能夠使用戶了解校園文化內涵，體會高校精神文化。

實踐設計案例：如經貿“麟呈祥”蘇州碼子發票掛毯一（圖1）所示，掛毯以全國發票博物館藏品“麟呈祥”為靈感來源，提取其吉祥如意的文化符號。掛毯抬頭部分為蘇州碼子手寫體，給用戶高貴神秘之感。兩側吉祥二字與中央象形對應，古人云“太平有象”，有吉祥如意的意思，同時亦有出入將相的含義。掛毯外側與中央部分勾勒云紋圖案，祥云亦有吉祥含義，三者相輔相成，既體現了經貿發票文化的傳承，又體現了中華文字的廣博。

2.“傳神”一一情感化設計。“傳神”是“達意”的遞進，只有充分表達產品的深層含義，才能令用戶產生文化共鳴，從而使文創產品實現滿足用戶理解產品內涵、滿足用戶參觀需求、對校園文化的理解的目的。情感化設計是指在設計過程中更加關注用戶體驗，通過對材質、形態、色彩等進行綜合把控，在設計中注入人文情懷，在滿足產品美觀實用的基礎上添加情感元素，在消費者使用過程中達到心理滿足和生理滿足。情感化設計能夠使設計者在創作過程中和用戶共情，用戶使用產品過程中可以產生一定程度的情感共鳴。情感化設計主要可以分為產品形態情感化、操作過程情感化和產品特質情感化三個方面?；谝陨蠋c，在經貿文創產品設計與研發的過程中著重對情感化方面進行細節處理。

實踐設計案例：如經貿“麟呈祥”蘇州碼子發票掛毯二（圖2）所示，在吉祥寓意的基礎上，更加突出蘇州碼子符號及發票文化。在向游客展示介紹文創產品外形時，很容易引申出產品背后的文化內涵及傳承脈絡。如在介紹外形時，就可以挖掘明清時期中國商品經濟繁榮背景下的發票樣式與記賬手法，—方面體現了中國古人的勞動智慧，另—方面也是對中國夢，中國工匠精神發揚，以此與用戶產生情感共鳴。

（二）“簡·繁”

簡與繁的對比如同中國古老哲學中的陰陽一樣，是樸素的辯證唯物主義的一環。在高校文創產品設計中，注重繁與簡之間的轉換，是成功設計文創產品和吸引用戶目光的重要手段。

1.“簡”——化繁為簡。“簡”是對元素符號的簡化重構，而化繁為簡是對幾何美的全新闡述。高校文創產品的內核是品牌，文創產品的簡約設計，是對校園品牌元素符號、特色符號的提取利用，將繁復的線條簡化成簡單的幾何圖案，將絢麗多彩的顏色變成同一色調的不同變化。

實踐設計案例：如經貿銀杏茶包裝紙袋（圖3）所示，將厚重的經貿文化簡化。簡單的色系層次與幾何圖案搭配，充分展現經貿特色。中黃色與淡黃色的鮮明對比，凸顯出銀杏葉圖案，對應經貿金秋銀杏節的活動主題，色彩對比鮮明的?；請D案作為點睛之筆，在茶葉包裝紙袋上烙刻經貿品牌的印章。

2.“繁”——化簡為繁。“繁”是對元素符號的外在刻畫，而化簡為繁是對文化美的重新表達。中國人對文化符號的多重解讀是文創產品花紋線條相對繁復的前提條件，高校文創產品的設計，通過簡單的符號產生的不同的理解與聯想，會衍生多樣的意思表達與外在表現形式。

實踐設計案例：如經貿智慧門異質書簽（圖4）所示，將簡單的智慧門形象復雜化和抽象化。獨特的智慧門造型與銀杏圖案處處彰顯經貿魅力。智慧門的符號表達，從簡單的智慧門延伸到圖書館智慧門鑰匙，這是智慧養成與讀書學習的樞紐;花語眾多的銀杏造就了其廣闊的受眾市場，親人、朋友、愛人都能從中一一對應;三個衣著不同的經貿女孩，是對經貿青年精神與精神活力的另類表達，亦是現代學生對唯美追求的再現。

結語

在當前文化創意產業快速發展的大背景下，高校文創產品依托自身的文化資源優勢和文化產品優勢，也將得到快速的發展。文創產品凝結歷史文化，彰顯學生自主創新能力，是踐行文化自信的重要途徑，是學生發揮創造力與鍛煉自我的重要方式。通過對校園文化的深度挖掘，設計與研發能夠體現高校文化特色的文創產品（圖5），對建立高校文創產品品牌，塑造高校文化品牌具有較大意義，同時對其他高校文創產品開發具有一定程度的借鑒意義。.

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