化工職業教育如何融入“責任關懷”理念

王宏(蘭州石化職業技術學院，甘肅 蘭州 730060)

1 化學工業“責任關懷”的發展

“責任關懷”是化工行業為自身發展提出的一套自律，持續改進的環保、健康與安全的管理體系。“責任關懷”管理體系的建立，體現了化工企業在健康、安全和環境質量管理方面的努力。通過實行“責任關懷”制度，使化工生產過程更加安全有效，為企業創造更大的經濟效益，另一方面也贏得了公眾的信任，從而實現整個行業的可持續發展。

近年來，一些涉及危險化工事故的發生，導致一些地區化工產業被過度妖魔化，很多化工廠周邊的居民談化色變，部分地區竟然要求所有化工企業搬遷，達到“無化區”的狀態。而在現實生活中，不管是國家，還是普通人的生活都離不開化工。“責任關懷”的實施，不僅給企業帶來了的經濟效益，也給企業帶來了巨大的無形資產。通過化工行業在“責任關懷”方面的努力，可以樹立化工在社會、公眾心目中的正面形象，為促進化學工業的可持續發展做出巨大貢獻。

責任關懷是一種基于化工行業特殊性的自律、環保、健康管理體系。責任關懷理念滲透到化工職業教育中，對促進我國化學工業健康發展、保護生態環境具有重要作用。

“責任關懷”的原則是不斷提高化工企業在技術、生產工藝和產品中對環境、健康和安全的認知度和行動意識，從而避免在整個產品生產周期中對人類和環境造成損害。

“責任關懷”生產過程安全準則(Process Safety)的目的是預防火災、爆炸及危險化學物質的泄漏等；雇員健康和安全準則(Employee Health&Safety)的目的是改善操作人員作業時的工作環境和防護設備，使操作人員能安全地工作，確保操作人員的安全與健康[1]。

2 化工類高職院校開展“責任關懷”教育的重要性

首先，開展“責任關懷”教育是化工高職院校的責任。高職院校化工類專業學生畢業后，大多會在化工企業生產一線工作，直接面對化工產品和設備。其中一部分會成長為企業的中層甚至高層管理者，在行業中發揮重要作用。如果這些畢業生接受了“責任關懷”的理念，并將其應用到今后的工作中，就能主動關注企業員工的健康安全，主動保護周圍環境。同時，他們還可以把“責任關懷”的意識傳播給更多的人，讓更多的人關注安全、健康、環保，促進企業的可持續發展，進而促進整個行業與全社會的和諧。

其次，開展“責任關懷”教育是現代化工人才培養的需要。高職院校的人才培養目標是培養面向生產、建設、管理、服務一線，既具良好人文素養、工匠精神和創新意識，又掌握專業領域對應崗位必備理論知識與崗位能力，德、智、體、美、勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才。現代化工企業不僅要求勞動者具備相應的專業知識和職業技能，還應具有良好的職業素質和職業精神。對于勞動者來說，要實現自我價值，全面發展，就必須關注他人，關注社會，用自己的知識和技能對社會負責。通過學習“責任關懷”，勞動者可以更好地培養自身的自律精神，培養社會責任意識，自覺為社會做出貢獻，從而實現個人更好的發展[2]。

教學體系中引入“責任關懷”理念，使學生樹立正確的責任意識，在今后的工作中體現人文關懷的理念，實現化工行業的健康發展。比如化工企業在確定項目時，會自覺把社會效益放在首位，充分考慮經濟效益與社會效益的平衡。通過“責任關懷”教育，有助于促進學生綜合素質的發展，確保高職院校培養的學生符合社會的要求。

近年來，受一些化工行業事故的影響，社會對化學工業在認識上存在著局限性，認為化工行業高危，許多學生不愿意報考化工專業，化工類高職院校招生越來越少，化工企業人才短缺。通過實施“責任關懷”教育，可以讓社會和家長對化工行業有一個清晰、全面的認識，增強化工行業崗位安全意識，為員工和社會提供更加安全的生產環境。社會對化學工業認識的轉變，必將為化工職業教育的發展提供重要支撐。

3 化工高職教育開展“責任關懷”的主要措施

將責任關懷融入化學職業教育，除了提高教師的責任關懷意識，將責任關懷融入日常的教學之外，更重要的是圍繞專業課程和教材開展“責任關懷”教育，結合實訓項目深化“責任關懷”教育，利用員工培訓推廣“責任關懷”教育。

化工專業實踐教學環節是責任關懷的起點，可以讓學生了解化工行業的危害性，進而提高安全意識、責任意識和健康意識。因此，首先可以圍繞“責任關懷”開設一些實踐課程，這樣會起到浸入式教學的良好效果，潤物細無聲地建立學生責任關懷的理念。可設置的主要實踐教學環節有：

(1)化工裝置巡檢(隱患排查)與交接班；

(2)多工藝安全生產(聚氯乙烯、柴油加氫、氯乙烯合成、煤制甲醇、催化裂化等產品工藝的中毒、火災、泄漏、超溫超壓、晃電等事故初起的安全演練)，實訓裝置通過聲光電等方式模擬營造事故場景，讓學生置身逼真的事故場景中進行體驗和應急演練，通過演練，學生可以直接掌握各類緊急情況下的現場應急處置方法、報警、報告流程、疏散逃生和現場自救、互救方法，還可以培養學生的團隊合作意識和風險意識以及事故應急處理能力；

(3)安全專項培訓(包括正壓式空氣呼吸器的使用、防化服的使用、隔熱服的使用、擔架的使用、心肺復蘇術、創傷包扎等)。化工生產具有涉及危險化學品種類、數量多，設備高溫、高壓，工藝流程復雜，生產操作嚴格等特點，客觀上存在燃燒、爆炸、中毒、腐蝕、超溫超壓、泄漏等危險因素，因此需要在工藝技術、生產裝置、安全設施等方面采取先進技術，統一協調控制等措施，進行嚴格的規范化管理，從而達到安全生產的要求。結合以上實踐環節的訓練，可以傳輸“責任關懷”的工藝安全準則。

其次，更新教學內容，將“責任關懷”融入到原有的學習環節中。教學中及時將國家關于化工行業的減排環保技術、循環經濟等政策導向向學生進行灌輸。將實踐課程作為切入點，讓學生了解化工行業的危害性，進而提升他們的安全意識、責任意識以及健康意識等。可以融入“責任關懷”理念的教學環節主要有：

(1)應急搶修作業(包括管道泄漏處理、法蘭墊片泄漏處理等)，此環節可以融入“責任關懷”實施準則中的“污染預防準則”；

(2)計劃性檢修作業(作業許可證的辦理、管道吹掃、盲板抽堵、高處作業、受限空間作業、動火作業等)，此環節可以融入“責任關懷”實施準則中的“職業健康安全準則”；

(3) 3D仿真化工安全演練(包括對化工廠的巡檢、隱患排查和事故處理等項目的多人組隊訓練)，此環節可以融入“責任關懷”實施準則中的“儲運安全準則”；

(4)利用VR技術，通過模擬練習，訓練學生運用科學決策和靈活應變的技能，快速有效地應對突發事件，實現理論學習與能力培養的有機結合。

新穎的學習模式也能激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，提高操作能力和團隊合作能力。

再次，思政教育也可以加入“責任關懷”意識內容。當然教師應加強自身的環境安全健康的職業意識，教學中善于把“責任關懷”與德育及日常的思想政治工作有機地結合起來。教師的教學意識直接影響教學效果，所以應提高教師的綜合素質，讓教師樹立責任關懷理念[3]。比如，相對于企業，學校也屬于社區，根據“責任關懷”實施準則中的“社區認知和應急響應準則”，社區公眾對周邊企業，尤其是化工企業相關信息應該有認識、了解、獲取信息的渠道和方式，社區具有對本社區周邊企業影響和隱患的被告知權，企業應該和社區設立隔離帶、美化環境、互相理解、和諧相處、共同發展。這些理念在課堂思政教育過程中都應該交代給學生，扭轉公眾對從事化工產生的偏見、扭轉家長和學生對學習化工的不安等負面影響。

最后，在化工實驗實訓和科研過程中，總會涉及到實驗人員的健康、安全和防護等問題。所以也要融入“責任關懷”的理念，當教師具備了這種意識后，帶動著學生逐步接受這種理念和意識，使之形成一種良好的職業素養和習慣。如果有化工企業員工到學校參加培訓班，能夠向企業員工推廣“責任關懷”教育就更好了。