淺析如何提高學生思想品德課的自學能力

于玲

【摘要】新課程標準要求在思想品德課教學中要以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作學習、學生為主體，探究、討論為形式，以培養創新精神和實踐能力為重點。自主學習是與傳統學習相對應的一種現代化學習方式。它是以學生為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、質疑和創造等方法來實現學習目標。培養學生自學能力，對于提高教學效率和教學質量，培養社會主義現代化人才具有重要意義。

【關鍵詞】思想品德教學；自學能力；方法

隨著新課程改革的不斷深入，教學正實現從“要我學”向“我要學”的轉變。要有效果地實現“我要學”，需要學生掌握科學的方法。聯合國教科文組織在其出版的《學會生存》一書中也指出：“未來的文盲，是沒有學會怎樣學習的人。”新的《課程標準》要求在教學中加強自學的訓練和指導，是教會學生“怎樣學習”的不可忽視的手段。由此可見，教會學生自學的方法，在現今顯得尤為重要。

一、課前準備工作

1.教師提供閱讀提綱

要真正學好一門課，必須做到對這門課的框架結構心中有數。能夠熟練做到把書從厚讀薄，再從薄讀厚。鑒于思想品德課的自身特點及考試要求，需要我們從熟悉單元課題、每課課題及每框小標題入手，詳細分析每課的具體內容，整理出框架結構。學生一開始肯定存在困難，如找不出重難點、理不出框架結構等。這時老師可以提供閱讀提綱，讓學生照著去讀、去找。這樣無形之中就降低了難度，在某種程度上能給學生帶來成就感，提高學生學習興趣。時間一長，學生自然而然就會有感覺，也能慢慢地找出結構，培養良好學習習慣。

2.宏觀入手，細讀教材

一般來說，課題是課文內容的最高概括，最集中、最明確地反映本課的內容。正文部分是課文的基本部分，是概念、理論觀點、要求等的敘述，是教師講或學生自學時必須閱讀的。輔助文部分是對正文的補充，使其更具體、完整，增加形象性。漫畫、插圖則幫助學生加深理解和認識。名言、警句、格言、諺語等是對知識的升華，提高思想認識的必要補充。這些不同結構的安排根據不同的內容和時間靈活處理，這樣明確了各部分的不同作用，對指導學生自學來說都大有益處。

3.微觀分析，構建知識結構

思想品德課的框架結構一般比較明確，按照“是什么—為什么—怎樣做”來編排。在平時的教學中要時刻灌輸給學會這一思想，以方便日后學生能快速構建知識結構。學生首先瀏覽教材的大框題，初步了解本節課知識結構，然后再根據小框題內容自我整理知識結構圖。知識結構要條理清晰，一目了然，整理完后，對比教材進行查漏補缺。對重點知識細化結構，對難點要做出標記，并積極主動地思索，找出不懂的地方。可以與同學討論，也可以留到課堂上得到解答，以做到在課堂上有所側重地聽課。

通過上述的閱讀訓練，既能鍛煉學生主動思考、分析歸納、總結概括等能力，又培養了學生的團隊合作精神。學會了對教材的加工與處理，為考試理解題意、作答提供了知識儲備，又在學習過程中提高了學生的探究合作的能力，從而變“要我學”為“我要學”。

二、課堂中的要求

1.理論聯系生活，主動思考質疑

客觀地講，一堂課45分鐘，不可能每個學生都百分之百地投入，總有那么幾分鐘甚至十幾分鐘，學生會走神。這就要求學生在聽課的過程中要有所側重。思想品德課是一門人文課程，教給學生做人的道理、與人相處的方法以及相關國情、法律知識等。當今的初中生普遍比較成熟，社會見識也較廣，書本中的很多道理他們已掌握，這時學生可能就走神了。針對這種情況，更多地需要教師牢牢抓住學生思維。比如可以在課前預提一個問題讓學生思考，在課堂上討論解答，或者可以布置讓學生提出疑問。比如我在講到九年級《世界因我而精彩》，在分析擇業原則時，預提了一個問題：假如將來你大學（職校）畢業，找到了一份自己很喜歡的工作，但這時恰巧又被選中入伍參軍，這個時候你怎么選擇？在授課講到這一知識點時，我請學生起來暢所欲言，學生的回答很原生態，有選擇工作的，也有放棄工作參軍的。這時我慢慢引導學生，為什么國家要征兵？應征入伍對于公民來說是什么？學生能夠分析出征兵是為了保家衛國，為國家的建設發展以及公民的安居樂業提供保障，應征入伍是公民應盡的義務，我們應該要響應國家號召。學生主動參與討論的課堂效果遠遠比教師單獨講授要好得多。教材來源于生活，品德課更是。在實踐中，我確實也是這樣做的，難一點的內容我預提問題，簡單一點的請學生提問題并相互討論，通過集體的智慧解決疑問。這樣做能培養學生的質疑精神和創新能力，增強學生的合作探究精神，增強學習的積極性。

2.認真聽講，做好筆記

俗話講“好記性不如爛筆頭”，更何況思想品德課是一門文科課程。考試時間有限，考查內容較多，題量又不少，每場考試都有學生會存在來不及寫的情況。如果把大部分時間花在找知識點上，那是很遺憾的事。這就要求學生在課堂上要仔細記好筆記，以便日后能快速找到知識點，節約有限的考試時間。在我授課的過程中，我觀察到存在這樣的情況，有些女生追求筆記的藝術性、完美性，有些學生追求一字不差地記筆記，一旦有一個字不一樣就開始涂改。觀察到這些情況，我再三跟學生強調，初三課程有限，內容繁雜，45分鐘根本沒多余時間。筆記不要求字寫得多么好，只要清楚，自己能直觀看懂就行。強調了很多遍，久而久之學生也接受了，普遍提高了效率。我曾經做過一項調查，記筆記的學生比不記筆記或者筆記不記全的學生考試成績普遍高。筆記是一項不可或缺的考試資源，每個學生都應該要利用好這項資源。

三、課后巧用方法，科學鞏固

1.善于歸納、掌握科學解題方法

現實教學中，幾乎很少的學生會主動在課后花時間在這門課程上，所以課堂所學的知識點只能通過課堂45分鐘以及課后配套的習題來鞏固。做習題并不是盲目的做，需要掌握科學的方法。思想品德課的考試題型分為選擇題、判斷題、簡答題和分析說明題。每種題型都有各自的解題方法，需要學生去歸納總結。不管是何題型，我都要求學生不要急著下筆，首先要仔細讀清楚題目，一遍不行讀兩遍，找出考點，只有這樣才能提高學生的答題準確率。

對于選擇題，要明確題目的特定方向或限定條件。比如提到未成年人人身權利中最重要、最起碼的權利，那答案只能是生命健康權。要看清楚題目是正向選擇還是逆向選擇，以免不必要的失分。還要將材料與備選答案聯系起來，很多時候，答案本身是正確的，但是一聯系材料，就可以排除，要避免將答案與材料割裂，一刀切。

對于判斷題，要分清楚類型。有些判斷是不全面的，比如認為只要不做法律所禁止的事，就不會違法。這是錯誤的，因為除此之外，法律要求做卻不做的也是違法行為。有些判斷是前后不匹配的，有些是太絕對的，有些是需要聯系材料的等等。需要學生在做題的過程中自我歸納并靈活運用。

對于簡答題和分析說明題，還是要求學生認真審題，明確材料講什么，設問問什么，然后再有針對性地去讀清楚材料。中考的一大特點就是所有答案均是出自于書本。這就要求學生學會在組織答案時，回歸課本，尋找答案落腳點。分清層次，組織答案，實現答案要點化。對于面對題目毫無頭緒的情況，千萬不要著急，可根據設問提示，快速閱讀相關材料，提取有效信息。經過一個學期的訓練，我的學生普遍掌握了解答各題型的科學方法。當遇到稍有難度的題目，他們也能根據題目揣摩出考點，篩選出來的答案準確率很高。最后在中考時，好幾個學生得到了滿分，班級平均分也接近于優秀。我一直告誡自己，要做一名負責任的老師，“授人以魚不如授人以漁”。在教給學生知識的同時，更重要的是教給學生學習的方法。如果能做到你所傳授的方法學生不僅在初中學習中能用，在高中，甚至大學學習中也能用，我想這是一個老師最成功的傳授，也是一名老師最欣慰的。

俗話說，我們要做生活的有心人，學習也是一樣，要做學習的有心人，真正用心對待學習，善于發現問題、歸納、總結問題，并掌握科學的學習方法，這樣才能取得好的學習效果，輕松遨游在知識的海洋。

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