創(chuàng)新家校合作機(jī)制 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

王俊成 張春林

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育相互關(guān)聯(lián)、相互影響，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用。這三者之中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是紐帶，指導(dǎo)家庭教育、促進(jìn)家校合作是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的主要載體是家長(zhǎng)學(xué)校，家校合作的主要載體是家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)校在這兩個(gè)方面有著長(zhǎng)期的實(shí)踐，取得了較好的成效。近年來(lái)，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上，基于家長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況、家庭教育的需求及家校合作的目標(biāo)，在家長(zhǎng)學(xué)校課程建設(shè)、以“廣泛導(dǎo)師制”和“班級(jí)共同體”為主的家校合作機(jī)制等方面進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。

1.引入高校和社會(huì)資源，建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校課程

自2017年秋季學(xué)期開(kāi)始，八中家長(zhǎng)學(xué)校與中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)和北京開(kāi)放大學(xué)合作，在課程建設(shè)、實(shí)施方式、效果評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展了一系列富有成效的工作。根據(jù)多年的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)需要，我們確定了家長(zhǎng)學(xué)校的八個(gè)課程，包括開(kāi)學(xué)適應(yīng)指南、假期攻略指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)成癮的解決辦法、如何正確使用手機(jī)、正視青春期困惑、如何改善親子溝通、孩子受委屈了怎么辦、怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)。各年級(jí)、各班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況可進(jìn)行再擴(kuò)展，如心理健康知識(shí)與心理防護(hù)辦法、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、家庭中的愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育等。

家長(zhǎng)學(xué)校的師資有本校教師、合作單位和相關(guān)高校、科研院所的專(zhuān)家，也有學(xué)生家長(zhǎng)。每次上課前，都要進(jìn)行集體備課，確保課程主題與家長(zhǎng)和學(xué)生的需求以及學(xué)校的教育目標(biāo)相契合，以保證課程實(shí)施的效果。根據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象的不同，家長(zhǎng)學(xué)校的課程分為三類(lèi)，即面向全體家長(zhǎng)的必修課、面向部分家長(zhǎng)的選修課、面向個(gè)體家長(zhǎng)的定制課。必修課由學(xué)校、學(xué)生處、年級(jí)或班級(jí)組織，對(duì)象是全校、校區(qū)、年級(jí)、班級(jí)的全體家長(zhǎng)，時(shí)間一般安排在開(kāi)學(xué)前、學(xué)期中和學(xué)期末;選修課由學(xué)校、學(xué)生處或年級(jí)組織，根據(jù)家長(zhǎng)普遍反映的訴求確定主題，家長(zhǎng)不限年級(jí)和班級(jí)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約自愿參加，時(shí)間一般安排在周末，人數(shù)較多時(shí)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直播;定制課由學(xué)生處或年級(jí)、班主任組織，根據(jù)個(gè)別家長(zhǎng)的需求或?qū)W校教育的需要單獨(dú)組織，時(shí)間一般安排在周末，一個(gè)家庭一次課程時(shí)間一般在半天左右，有的需要持續(xù)多次，根據(jù)實(shí)際情況確定。

必修課、選修課、定制課，從全體到部分再到個(gè)體，既滿(mǎn)足了家長(zhǎng)的需求，也很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校指導(dǎo)家庭教育、促進(jìn)家校合作的目標(biāo)。

2.借助“廣泛導(dǎo)師制”，促使家長(zhǎng)深度參與學(xué)校教育教學(xué)

滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，為學(xué)生發(fā)展提供更適合的成長(zhǎng)環(huán)境，是新時(shí)期教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段的必然要求。為更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)校實(shí)施“教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制”和“廣泛導(dǎo)師制”相結(jié)合的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系。教導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校教師組成，“廣泛導(dǎo)師”的來(lái)源之一是學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生可以選自己的家長(zhǎng)為導(dǎo)師，也可以選同學(xué)的家長(zhǎng)為導(dǎo)師。導(dǎo)師注重學(xué)生的思想和理想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)（可能的情況下）、心理疏導(dǎo)、生活和生涯指導(dǎo)，和學(xué)生共同完成“五個(gè)一”的目標(biāo)，并可以在此基礎(chǔ)上拓展其他內(nèi)容。

“五個(gè)一”包括：一本書(shū)，學(xué)生研讀一本自己感興趣的或?qū)熕陬I(lǐng)域的代表人物的傳記或相關(guān)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)著作，導(dǎo)師給予指導(dǎo)或交流讀書(shū)心得，為學(xué)生的未來(lái)選擇及生涯規(guī)劃提供幫助;一次深度交流，導(dǎo)師要與學(xué)生定期或不定期地見(jiàn)面，交流思想、探討問(wèn)題，讓學(xué)生感受導(dǎo)師的人格、價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、學(xué)識(shí)、精神等;一個(gè)項(xiàng)目，參加一次社會(huì)實(shí)踐或做一個(gè)項(xiàng)目研究;一個(gè)專(zhuān)業(yè)，考察相關(guān)大學(xué)或?qū)I(yè)，為學(xué)生將來(lái)選擇大學(xué)、專(zhuān)業(yè)及做好生涯規(guī)劃提供幫助;一個(gè)小結(jié)，導(dǎo)師和學(xué)生共同完成一個(gè)小結(jié)，包括學(xué)生自己的感受、收獲和導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、激勵(lì)等。

“廣泛導(dǎo)師制”開(kāi)辟了家長(zhǎng)深度參與學(xué)校工作和學(xué)生教育的新途徑，受到家長(zhǎng)的歡迎，在實(shí)踐中也取得了很好的效果。

3.打造“班級(jí)發(fā)展共同體”，增強(qiáng)家校育人合力

“班級(jí)發(fā)展共同體”是在三級(jí)（學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)）家長(zhǎng)委員會(huì)的框架下，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以班級(jí)為單元，按照“共建、共治、共享、共榮、共贏(yíng)”的原則，由學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方組成的發(fā)展共同體。通過(guò)充分溝通、共同策劃、合作執(zhí)行、反饋完善等環(huán)節(jié)，組織班級(jí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)三方理念認(rèn)同、情感親近、資源共享，實(shí)現(xiàn)合力合成、合作共贏(yíng)，最終促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

實(shí)施中，先確定家長(zhǎng)保障體系、班級(jí)管理體系和學(xué)生自主體系“三位一體”的工作體系。召開(kāi)班干部和全體任課教師會(huì)，統(tǒng)一班級(jí)管理的思想與行動(dòng)，明確分工與職責(zé)。向全體家長(zhǎng)發(fā)出《關(guān)于組建班級(jí)發(fā)展共同體的倡議》，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加家長(zhǎng)保障體系，為發(fā)展共同體建言獻(xiàn)策。在共同體建設(shè)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)要具備三種精神，即“多伸一把手，多做一件事”的奉獻(xiàn)精神、“人人為我，我為人人”的大愛(ài)精神和“美好的生活是奮斗出來(lái)”的奮斗精神。重視做好三項(xiàng)工作：一是保持開(kāi)放的心態(tài)，充分吸納家長(zhǎng)的想法并予以實(shí)施，使家長(zhǎng)體會(huì)到自身價(jià)值;二是持續(xù)匯聚資源，家長(zhǎng)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源，積極對(duì)外溝通聯(lián)絡(luò);三是積極營(yíng)造氛圍，教師、家長(zhǎng)從不同角度關(guān)注孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生感到被關(guān)愛(ài)、被重視，從而被感動(dòng)、被激勵(lì)。

“班級(jí)發(fā)展共同體”在家校合作、學(xué)生教育、家庭和諧等方面取得了突出成效，一方面，家長(zhǎng)通過(guò)共同體增強(qiáng)了參與性，更全面、深入地理解和認(rèn)同了學(xué)校的教育理念與辦學(xué)實(shí)踐，更好地發(fā)揮了專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì);另一方面，也促進(jìn)了親子溝通、家庭和諧，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

家庭教育先于學(xué)校教育而存在，對(duì)人的影響也先于學(xué)校教育，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校必須發(fā)揮好家庭教育和社會(huì)教育的紐帶和橋梁作用。我們將以高中新課程新教材實(shí)施首批國(guó)家級(jí)示范校規(guī)劃為指導(dǎo)，在指導(dǎo)家庭教育、促進(jìn)家校合作方面不斷探索，不斷完善工作體系，更好地促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)。