三個明確要求，直指全面育人的質量觀

張忠萍

《總體方案》對各級各類學校、教師和學生的評價工作提出了具有方向性、指導性、創新性的明確要求，直指全面育人的質量觀。

一是對義務教育學校的評價工作提出了明確要求。要“堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為”，完善“立德樹人”落實機制，“把立德樹人成效作為根本標準”。指出“義務教育學校重點評價促進學生全面發展、保障學生平等權益、引領教師專業發展、提升教育教學水平、營造和諧育人環境、建設現代學校制度以及學業負擔、社會滿意度等情況”。這對于學校依據《義務教育學校管理標準》規范辦學，全面改進和加強義務教育學校管理工作，促進學校科學管理，整體提高教育質量和辦學水平，加快推進教育治理能力和治理水平現代化有著重大指導意義。

二是對教師的評價工作提出了明確要求。要“堅決克服重科研輕教學、重教書輕育人等現象”，健全“引導教師潛心育人的評價制度”“堅持把師德師風作為第一標準”。指出要“突出教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生”。這些要求引導教師將“為黨育人、為國育才”使命，轉化到教書育人的責任擔當中，自覺爭做“‘四有好老師”，認真踐行“四個引路人”，在常態教育生活的每一天，關愛每一個學生，做到有教無類、因材施教;在教育教學的全過程中用生命影響生命，為所有學生的成長成才奠基。

三是對學生的評價工作提出了明確要求。要“堅決改變用分數給學生貼標簽的做法”，要按照德智體美勞全面發展的育人要求，“樹立科學成才觀念”。要“創新德智體美勞過程性評價辦法”“創新評價工具，利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”。這些評價要求，既包括了學生不同階段的學習，也包括了學生德智體美勞各方面發展，將學生縱向學習全過程與橫向發展的要素整合起來，必將在學校、教師落實立德樹人的根本任務中，從根本上促使教育全面回歸育人本質，更加關注學生整體，科學評價學生，促進學生的可持續發展。