如何理解“深度學(xué)習(xí)”

郭 華

(北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875)

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革與發(fā)展的核心議題，但非此即彼、簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)習(xí)方式變革、教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，如從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究學(xué)習(xí)、從教師講授變?yōu)樯险n只能講5分鐘等改革，并不能從根本上推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。歷經(jīng)20年的課程改革，我們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到，無(wú)論課程體系設(shè)計(jì)得多么周到、多么完美，都必須通過教學(xué)實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)的教育力量；無(wú)論教育理想和理念多么美好，也都必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展才有意義。在這個(gè)意義上，教育改革、課程改革都必須在課堂這個(gè)主陣地上發(fā)生，都必須通過課堂教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。

自2014年開始，教育部課程教材發(fā)展中心組織專家在實(shí)驗(yàn)區(qū)開展深度學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐；2016年11月，《深度學(xué)習(xí)及其意義》(1)郭華《深度學(xué)習(xí)及其意義》，《課程·教材·教法》2016年第11期，第25-32頁(yè)。一文發(fā)表；2018年，《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)(理論普及讀本)》(2)劉月霞、郭華主編《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)(理論普及讀本)》，教育科學(xué)出版社2018年版。一書出版。深度學(xué)習(xí)在全國(guó)各地引起廣泛回響，老師們感到它既符合實(shí)際，又能夠避免非此即彼的改革思路，是推進(jìn)教學(xué)改革的一個(gè)好抓手。于是，多地多校先后開展了基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)改進(jìn)活動(dòng)。但是，對(duì)于深度學(xué)習(xí)的理解，卻各有不同，與我們的主張多有出入。例如，有的認(rèn)為深度學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，有的認(rèn)為深度學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)高階思維，還有的認(rèn)為深度學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)一題多解的能力，等等，不一而足。……