產(chǎn)教融合背景下高職教育人才培養(yǎng)模式

國(guó)玲玲(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

0 引言

培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)教育的根本目的，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革，只有將職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，才能為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高技能人才，促進(jìn)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

作為遼西地區(qū)唯一一家以石油化工作為主干專(zhuān)業(yè)的高職院校，如果能將學(xué)院的辦學(xué)特色與石化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，一定會(huì)為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)更大的機(jī)遇。為此，我院與盤(pán)錦浩業(yè)有限公司合作開(kāi)辦了石油化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制試點(diǎn)班，這為探索產(chǎn)教融合背景下高職教育人才培養(yǎng)模式提供了研究基礎(chǔ)。

1 產(chǎn)教融合對(duì)人才培養(yǎng)的意義

產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育二者存在相互促進(jìn)關(guān)系。產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力資源，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教融合根本是優(yōu)化配置資源，提高學(xué)生技能水平促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

產(chǎn)教融合促進(jìn)職業(yè)院校和企業(yè)合作，有利于發(fā)展高職教育。高職教育為企業(yè)提供技能人才。其專(zhuān)業(yè)課程以及教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性較強(qiáng)，高職院校應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，以產(chǎn)教結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展。

產(chǎn)教融合符合高職人才培養(yǎng)的一般過(guò)程。高職人才培養(yǎng)注重學(xué)生技能培養(yǎng)。技能培養(yǎng)需要在工作場(chǎng)景中不斷操作，在經(jīng)驗(yàn)積累中提升。產(chǎn)教融合能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。產(chǎn)教融合能改善學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在把知識(shí)充用于實(shí)踐的過(guò)程中增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，達(dá)到高職教育人才培養(yǎng)的目的。

2 產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)產(chǎn)教融合政策的現(xiàn)狀

在國(guó)家政策中規(guī)定的行業(yè)在高職院校辦學(xué)中的重要作用與現(xiàn)實(shí)情況有明顯差距。2011年6月23日教育部發(fā)布了《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，文件中說(shuō)明我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)依靠行業(yè)發(fā)揮其作用。這是對(duì)產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位和作用作出了肯定，在職業(yè)教育實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，都沒(méi)有明確行業(yè)在人才培養(yǎng)中的責(zé)任和權(quán)利，行業(yè)在職業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)際中的重要作用與國(guó)家的教育政策差距較大。我國(guó)職業(yè)教育政策急需解決的問(wèn)題就是讓行業(yè)推動(dòng)職業(yè)教育改革，在職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的制定和管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并參與指導(dǎo)開(kāi)發(fā)職業(yè)教育的課程體系和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐過(guò)程。

我國(guó)職業(yè)教育政策注重產(chǎn)教融合對(duì)技技能人才培養(yǎng)的作用，但沒(méi)有詳細(xì)具體的操作方法，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)政策的支持。近幾年，在國(guó)家和地方教育政策的鼓勵(lì)下，各高職院校紛紛與企業(yè)合作開(kāi)展產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)的實(shí)踐，但目前產(chǎn)教融合政策機(jī)制不規(guī)范，同時(shí)缺少管理和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，這導(dǎo)致目前國(guó)家產(chǎn)教融合政策收效甚微，只有少部分企業(yè)會(huì)參與。由于缺乏企業(yè)參與產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的詳細(xì)要求和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)戎贫龋率蛊髽I(yè)參與的投入也不能得到預(yù)期的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這都降低了產(chǎn)教融合政策對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的效用。

2.2 產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)中企業(yè)主體作用

企業(yè)在高職院校人才培養(yǎng)中作用流于形式，沒(méi)有體現(xiàn)其在人才培養(yǎng)中的主體地位。高職院校和企業(yè)歸屬于不同的部門(mén)監(jiān)管，二者之間缺乏聯(lián)系，而企業(yè)在參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的投入得不到期望的利益回報(bào)，導(dǎo)致其參與的主動(dòng)性越來(lái)越小。

在產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)參與程度不高，比如確定人才培養(yǎng)方案、課程開(kāi)發(fā)和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)等方面。究其原因主要是，大型的企業(yè)具有完備的員工培訓(xùn)機(jī)制，企業(yè)對(duì)人才的吸引作用使得企業(yè)內(nèi)部人才濟(jì)濟(jì)，因而其沒(méi)有參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的積極性，而小型企業(yè)，由于其自身資金和規(guī)模的限制，無(wú)法為高職教育的人才培養(yǎng)提供足夠的資金和實(shí)習(xí)場(chǎng)所支持，一般按需招聘。再加上企業(yè)參與人才培養(yǎng)的收益不高，政府也沒(méi)有相應(yīng)的補(bǔ)貼，所以造成目前企業(yè)參與度普遍較低的狀況。

2.3 高職院校行業(yè)服務(wù)能力

高職院校應(yīng)該以為地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)為目標(biāo)，為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高技能人才，滿(mǎn)足企業(yè)崗位的人才需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新，不僅立足于服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并能通過(guò)研發(fā)技術(shù)應(yīng)用，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到引領(lǐng)作用，這就是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職教育的辦學(xué)方式。但實(shí)際上，目前高職院校的科研能力比較薄弱，在服務(wù)產(chǎn)業(yè)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面做得并不好。

高職院校缺乏為產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的人力和物力支持，高職院校的教師中能參與企業(yè)新技術(shù)和新產(chǎn)品研發(fā)的教師很少，并且沒(méi)有與企業(yè)一樣的先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，在產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用等方面的能力不足，為地域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人員培訓(xùn)和繼續(xù)教育等服務(wù)的能力有限，因而很難與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)。

受到校內(nèi)教學(xué)設(shè)備和教師科實(shí)踐和研能力的限制，使得學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)能力、技術(shù)技能水平不能滿(mǎn)足企業(yè)工作崗位的技能需求，而學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)并不能給企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)效益，同時(shí)處于安全方面的考慮，企業(yè)一般不愿意讓其進(jìn)入進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這導(dǎo)致不少高職院校的頂崗實(shí)流于形式，存在實(shí)習(xí)崗位與專(zhuān)業(yè)不符或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)代替實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。

3 產(chǎn)教融合背景下高職教育人才培養(yǎng)模式探索

3.1 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)開(kāi)展合作，根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)需進(jìn)行辦學(xué)，保持與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一致性，要提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，向產(chǎn)業(yè)提供人才資源，讓畢業(yè)生能更好的服務(wù)企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)效益的提高，加大力度提高教師服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)的能力，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，保證校企合作辦學(xué)持續(xù)穩(wěn)步進(jìn)行。

3.2 優(yōu)化校內(nèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，也應(yīng)該反映社會(huì)各行業(yè)的人才需要。為了充分發(fā)揮職業(yè)職業(yè)教育在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的作用與能量，優(yōu)化校內(nèi)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，將各專(zhuān)業(yè)的骨干教師吸納進(jìn)去，通過(guò)同行業(yè)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研，根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式對(duì)職業(yè)崗位的需求來(lái)確定專(zhuān)業(yè)方向和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)本校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)用工的需求量確定人才培養(yǎng)方案，充分利用高職教育職業(yè)育人的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案的確定應(yīng)當(dāng)充分考慮企業(yè)的用工需求，這是高職教育與高校教育人才培養(yǎng)的最大不同，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)相關(guān)的崗位要求一致，與企業(yè)人員共同確定課程內(nèi)容。做好崗位基本要求與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡，做好企業(yè)工作環(huán)境與學(xué)校實(shí)訓(xùn)環(huán)境的過(guò)渡，做好教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程的過(guò)渡，學(xué)校與企業(yè)互惠互利，高職院校為企業(yè)提供大量專(zhuān)業(yè)技能人才，同時(shí)企業(yè)為即將畢業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)在企業(yè)的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平和工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立校企合作學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

3.4 實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)體系，在特定的工作情景中根據(jù)學(xué)生技能發(fā)展規(guī)律，分層次、分階段的建設(shè)職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況購(gòu)買(mǎi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地，這樣學(xué)生就可以在某一個(gè)具體的生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練操作技能，這種基于生產(chǎn)的實(shí)踐過(guò)程的最大優(yōu)勢(shì)就是能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與生產(chǎn)的對(duì)接，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的技能可以直接用于工作中，縮短學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的時(shí)間，提高工作技能，促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)和效益的提高。

校內(nèi)實(shí)踐采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，而后去企業(yè)實(shí)踐，即企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中，由技術(shù)人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，不僅能提高學(xué)生技能水平，而且在參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改革過(guò)程中，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為企業(yè)曾產(chǎn)增效。

3.5 提升教師能力

當(dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式對(duì)教師要求越來(lái)越高。職業(yè)性和實(shí)踐性是高職教育具有職業(yè)和實(shí)踐兩大特征，所以高職院校的教師除了要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，還應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐技能水平，這樣才能在不斷提高自己專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高職院校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因而高職院校應(yīng)該為本校教師提供更多的去企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)教師去行業(yè)企業(yè)尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家的交流和研討，不斷完善教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家和行業(yè)專(zhuān)家作為校外兼職教師，指導(dǎo)實(shí)踐操作過(guò)程，講授生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程的教學(xué)需要。校外聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能將生產(chǎn)過(guò)程引入學(xué)校教學(xué)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程提供教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

3.6 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平的提高起決定作用。未來(lái)高職教育中實(shí)踐課程的比例會(huì)不斷增大。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅能學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，還可以成為企業(yè)員工、其他院校的老師等校外人員的培訓(xùn)基地，還可以承擔(dān)各種行業(yè)內(nèi)的技能大賽。通過(guò)學(xué)企合作學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制，把企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間作為校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中通過(guò)實(shí)際操作不僅能提高專(zhuān)業(yè)操作技能，對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。

學(xué)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)學(xué)校和企業(yè)雙方都有利。企業(yè)可以通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地選拔高技能人才進(jìn)入企業(yè)促進(jìn)其發(fā)展；而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地又可以培訓(xùn)企業(yè)員工。這即能提高學(xué)校的就業(yè)率又能提高學(xué)校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。